筑波大学附属駒場中学校 入試対策
2015年度「筑波大学附属駒場中学校の社会」
攻略のための学習方法
[スライド式学習]
「筑駒の社会対策」では当然、「地理」「歴史」「公民」全単元・全分野、「時事問題」の「知識」を確実に定着させることが最優先となる。
「基礎的事項」はもちろん、細部にわたる「深知り知識」や「背景の理解」も求められるので、テキストの「注」や「囲み説明」等のチェックも忘れずに。
完璧な「知識定着」が欠かせないのだが、残念ながら人は忘れるもの。時が経てば経つほど忘れる。ここに落とし穴がある。
基本的に「暗記」が最重要となる「社会」では、各単元をいつ学習し定着させたのか、その時期が問題となる。
塾では通常、本格的な受験勉強が始まる５年生になってから、「地理」⇒「歴史」⇒「公民」と単元消化していき、６年生の夏休み前には終える。その後は「復習」となるが、メインは圧倒的に定着すべき事項の多い「歴史」にならざるを得ない。そのまま、秋から冬となり「過去問演習」と続いていく。６年生で学習した「公民」はまだしも、「地理」はどうだろうか？ 実質的に１年以上の空白が生じてしまう。それはまずい。「地理」での正確な「知識」が求められる筑駒ではなおさらだ。
そこで、独自の「復習」が必要となる。塾での学習時期とはずらして(スライドさせて)、まだ時間的に若干の余裕がある５年生の冬休みや、その後の春休みを利用して徹底的に「地理」の「復習」をしておく。「重要事項チェック問題集」のようなものを活用するといい。
さらに、その後も定期的に「地理」の理解を深めるような学習をこっそりと続けておくことで、ライバルに差をつけておきたい。
[いもづる式学習]
全単元・全分野に共通だが、「暗記事項」はそれぞれ単独で(要は単なる「一問一答方式」)定着させていても無意味だ。
バラバラに覚えているだけでは、自分が覚えた通りに問われなければ結びつかないし、関連問題にも答えられない。ましてや、筑駒の「年代整序」など絶対に無理だ。
そこで重要となるのが「いもづる式学習法」。
「点」で覚えているものを「線」で結び、さらには「面」をも理解するには不可欠の学習法だ。
１つの「暗記事項」を確認する際、それに関連すると思われる「事項」を次から次へと思いつく限り引き出していく。
単元も無視する。もし「言葉」としては覚えていても「内容」があいまいになっているものがあれば、すぐに確認しておく(ここでも「復習」できる)。
また、それらは「線」で結びついているはずなので、どのように結びつくのかを確認していく。その上で、それらが結びつく背景(＝「面」)をも理解するようにする。
このようにして改めて暗記し定着させた「事項」はどのような問われ方をしても、「線」で結びつけて答えられることになる。
無論、筑駒で求められる「多角的思考」にも「いもづる式学習法」は力を発揮する。
[手づくり式学習]
特に「歴史」単元の「復習」で必要となる。
塾での「歴史」の学習は通常、「政治史」を軸とした「通史」として「時代別」「時代順」になっている。
しかし、筑駒などの上位校ではそんな単純な出題はない。特定の切り口での「分野史」が多いし、必ずしも「時代別」「時代順」ではなく様々な時間軸で出題される。
それらに対応するために必要なのが「手づくり年表」だ。
「政治史」「社会経済史」「外交史」「文化史」「人物史」等の「分野史」別の「年表」を作成しながら復習する。
その際、「原始」～「現代」という長い時間軸にする。当然、「重要事項」だけしか記入できないが、それでいい。「関連事項」を頭に思い浮かべるようにすれば、「いもづる式学習」にもなる。
さらに、その「年表」には「西暦」だけでなく、「世紀」と「日本の時代名」「中国の王朝名」も対応させて記入しておきたい。
「西暦」と「世紀」や「時代」がすぐに結びつかないと答えられない問題が多いからだ。「年表づくり」を楽しみながらやってみよう。
[細部へのこだわり式学習]
「問題解説」でも触れたとおり、「筑駒対策」で欠かせないのが「細部へのこだわり」だ。
「多角的思考」をするに当たっての前提は無論、それぞれの「要素」をいかに正確に読み取るかということ。そこから「考えるヒント」を見つけ出す。
そのためには「細部」にこだわって読み取ることが必要となる。当然、トレーニングが欠かせない。
過去問や練習問題等を用いて、各「要素」の細かな「意味」「資料の数字」や「関連事項」などを全て材料として、そこから何が導き出せるのかを確認する練習をしなくてはいけない。
導き出せることについては、過去問や問題集の「解説」に示されているはずなので活用する。
こうした「細部へのこだわり学習」を続けることで、次第に様々な「要素」から着目すべき「手がかり」が自然と浮かび上がるようになる。
後は自分の「知識」とつなげて考えればいい。
[意識継続式学習]
どのような場合であっても、常に何かを「意識」しながら学習することが重要だ。漠然と机に向っていても無駄だ。
その時々、何を目的としてどのような学習(たとえば、上記の「○○式学習」)をしているのか、具体的に「意識」し続けていることが大切。
そうして何かを「意識」することが継続できるようになったら、次は同時にいくつものことを「意識」しながら学習したい。
筑駒の入試本番では40分という制限時間の中で、様々な「要素」を考え「条件」をクリアして答えなくてはならない。
だからこそ、「設問形態」を正しく理解しているか？ 「要素」は全て確認したか？ 「細部へのこだわり」や「他の設問」との「関連」は大丈夫か？ 「条件」を満たしているか？ つまらないミスはないか？ といったようなことを、問題を考え、解き、解答欄に答えを書き入れるいくつもの段階で常に「意識」しながら学習する必要がある。
入試では見直しの時間はないと思った方がいい。常にそれらの「意識」を継続しているということは、何度も「見直し」をしていることになるのだ。
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2015年度「筑波大学附属駒場中学校の社会」の
攻略ポイント
特徴と時間配分
大問１は｢地理｣(一部｢時事｣｢その他｣が混在)。｢サッカーについてのリード文｣からの出題。小問は全７問（解答数22）、｢選択肢｣(｢複数完全解答｣あり)、｢事項記述｣(｢数字記入｣多数)。
大問２は｢歴史｣。｢歴史の様々な『史資料』についてのリード文｣からの出題。小問は全７問(解答数14)、｢選択肢｣(｢不適切｣｢複数完全解答｣あり)、｢事項記述｣｢年代整序｣。
大問３は｢公民｣(一部｢その他｣が混在)。｢地方自治体の消滅についてのリード文｣からの出題。小問は全６問(解答数６)、｢選択肢｣(｢不適切｣｢複数完全解答｣あり)のみ。時間配分は、１問当たり１分弱というペース。無論、メリハリのある｢戦術｣が求められる。
【大問１】
- 時間配分：
｢2014年、ブラジルでのサッカー･ワールドカップ開催｣という｢時事ネタ｣を切り口にした｢地域に根差したサッカーリーグに関するリード文｣からの出題。｢世界地理｣や｢時差問題｣といった多彩な｢地理｣分野からの設問だけではなく、筑駒らしい｢思考力｣が問われる問題もある。
以下、いくつか確認してみる。
[２] ｢リード文についての選択肢設問｣(５択)。
リード文中の(Ａ)と日本との｢時差｣を答える。
(Ａ)は｢2014年のサッカー･ワールドカップ開催国｣(＝｢ブラジル｣、設問[１]で｢国名｣と｢地図上の位置｣が問われている)｡｢時差｣は、両地点が｢経度｣でどれだけ離れているかを算出し、｢15度＝１時間｣として計算するということは当然知っているはず。基準となるのは無論、両国の｢標準時子午線｣だ。
だが、設問では一切その｢経度｣が示されていない。日本の｢東経135度｣は常識だが、ブラジルはどうだ？ 知っているはずもない。
そこで、設問[１]の｢世界地図｣に着目する。｢経線｣と共に｢経度｣が明示されていることに気づかなくてはいけない。
ブラジルを通っている｢経線｣は｢西経40度｣と｢西経60度｣、｢15度＝１時間｣を考えれば、｢西経45度｣と｢西経60度｣が｢標準時子午線｣だと判断できる(東西に広い国では国内でも｢時差｣がある)。｢東経135度｣との距離は、｢西経45度｣では｢180度｣(｢東経｣と｢西経｣なので｢引き算｣ではなく｢足し算｣だ。注意すること)、｢西経60度｣では｢195度｣となる｡それぞれの｢時差｣は｢12時間｣と｢13時間｣、選択肢には｢13時間｣はないので、｢答え｣は(エ)の｢12時間｣となる。
設問どうしは関連していることがあるので、しっかりと確認すること。
＜時間配分目安：２分以内＞
[６] ｢リード文中の表に関する選択肢設問(複数完全解答)｣(18択)。
設問の(ア)～(カ)で説明されている｢都市｣が｢ホームタウン｣となっている｢Ｊリーグ･チーム｣を、リード文中の表の中(全18チーム)から全て答える。
｢都市｣についての基礎的な問題。キーワードから｢都市｣を特定していく。
選択肢
(ア)⇒｢東日本大震災で被災｣｢この地方最大の人口｣｢県庁所在地｣＝｢仙台市｣、｢答え｣は(13)の｢ベガルタ仙台｣｡
(イ)⇒｢江戸時代末に開港｣｢日本第２位の人口｣＝｢横浜市｣、｢答え｣は(２)の｢横浜Ｆ･マリノス｣｡
(ウ)⇒｢県庁所在地｣｢市内中心部は三角州｣｢路面電車｣＝｢広島市｣、｢答え｣は(１)の｢サンフレッチェ広島｣｡
(エ)⇒｢政令指定都市の中でここだけが内陸県｣＝｢さいたま市｣、｢答え｣は(６)の｢浦和レッズ｣と(14)の｢大宮アルディージャ｣｡
(オ)⇒｢人口島｣｢港が開かれ発達｣｢震災で被害｣＝｢神戸市｣、｢答え｣は(17)の｢ヴィッセル神戸｣｡
(カ)⇒｢市街地は盆地｣｢周辺の扇状地でぶどうなど果物栽培｣＝｢甲府市｣、｢答え｣は(15)の｢ヴァンフォーレ甲府｣｡
平易な問題、筑駒志望者は全問正解が必須。
＜時間配分目安：３分以内＞
[７] ｢リード文に関する選択肢設問(複数完全解答)｣(７択)。
｢夏のオリンピック｣が開催されたことのある｢都市｣を全て答える。
｢時事的要素｣を含む｢世界地理｣の問題。｢夏｣に限定されていることに注意すること。
｢答え｣は選択肢(ア)｢ロンドン｣、(エ)｢北京｣、(キ)｢アテネ｣となる｡
尚、(オ)｢リオデジャネイロ｣は2016年の開催地なので、来年度の入試では必須事項。
＜時間配分目安：１分＞
【大問２】
- 時間配分：
｢歴史｣の解釈に必要な｢『史資料』についてのリード文｣と示された７つの｢史資料｣からの出題。｢歴史｣の多彩な分野からの設問が並ぶ。
｢複数解答の不適切選択肢｣や｢抜き出し｣、｢年代整序｣などが、筑駒ならではの｢複雑さ｣で配置されている。十分に注意したい。
以下、いくつか検討してみよう。
[１] ｢史資料①に関する不適切選択肢設問(複数完全解答)｣(５択)。
縄文時代から古墳時代にかけての｢墓のあり方｣について、｢正しくないもの｣を｢２つ｣答える。
選択肢(オ)の｢大王のおさめるくにが九州北部中心につくられ｣は、すぐに不適切だと分かるはずだ。
が、もうひとつが意外と悩むかも知れない。
(ア)縄文時代⇒｢身分の差がなかった｣、
(イ)弥生時代⇒｢身分の差がみられる｣、
(ウ)弥生時代⇒｢むらとむらの間で争いが起こる｣、
(エ)｢豪族の中から王とよばれる人もあらわれた｣、
これらは全て適切だと判断できてしまう。そこで細部に着目する必要がある。
(イ)に｢すぐれた狩りの技術によって集落を支配する指導者があらわれ｣とある。弥生時代には｢農作業｣などを指揮する者が指導者になっていったので、不適切だと気づかなくてはいけない。よって、｢答え｣は(イ)と(オ)｡
細部への配慮が不可欠だ。
＜時間配分目安：１分＞
[３] ｢史資料②③の空所補充事項記述設問｣(｢抜き出し｣指定)。
｢史資料②｣の空所 Ｘ は、前後の文脈からすぐに｢重い負担｣(または｢税｣)が｢答え｣だと分かる。
しかし、｢史資料③｣の空所 Ｙ は難問だ。室町時代の｢惣村の自治｣に関する説明で、｢心を一つにしていっしょに行動することを約束するという意味の Ｙ を結んで領主に対抗｣となっている。
｢答え｣は｢一揆｣なのだが、｢一揆｣＝｢反乱｣とだけ理解しているとなかなか結びつかない。｢一揆｣とは｢心と行動を共にして目的を達しようとすること｣だと正確に把握している必要がある。
しかも、｢史資料③｣には｢一揆｣という語句はないのだ(｢史資料④｣にある)。
｢抜き出し箇所｣は限定されていないので注意すること。
尚、｢一揆を結ぶ｣という表現は覚えておきたい。
＜時間配分目安：２分以内＞
[５] ｢史資料⑤に関する選択肢及び年代整序設問(複数完全解答)｣(５択)。
｢領土をめぐって日本がとった動き｣について、｢正しいもの｣を全て選び｢古い順｣に答える。
２段階での正確な判別が求められている。
先ずは｢正誤｣の判別。選択肢の主語は全て｢明治政府は｣となっている。
確認する。
(イ)｢清と条約を結んで沖縄県の設置を認めさせた｣(⇒｢沖縄県設置｣は｢琉球処分｣によってであり、清はそれに対して抗議している)と、(エ)｢ロシアと条約を結んで樺太と千島列島を同時に得た｣(⇒｢樺太･千島交換条約｣で樺太はロシア領となった)は不適切だと判別可能のはず。
次に年代整序。
(ア)＝｢韓国併合｣、(ウ)＝｢ポーツマス条約｣、(オ)＝｢下関条約｣の説明なので、｢答え｣は｢(オ)→(ウ)→(ア)｣｡
筑駒では、冷静に順を追って解き進めることが重要だ。
＜時間配分目安：２分以内＞
【大問３】
- 時間配分：
2014年に日本創成会議が発表したレポートで、大きな波紋を呼んだ｢自治体消滅｣という｢時事ネタ｣を切り口にした｢人口減少、少子高齢化に関するリード文｣からの出題。｢公民｣の基礎的事項が主に問われているが、中にはいかにも筑駒といった｢考えさせる問題｣もある｡また、｢適切｣｢不適切｣の設問が入り組み、全て｢完全解答｣となっているので完璧さが求められる｡
以下、２問だけ確認しよう。
[２] ｢リード文に関する不適切選択肢設問(複数完全解答)｣(５択)。
日本創成会議の｢レポートやそれにつづく報道への反論･批判｣として、｢適切でないもの｣を｢２つ｣答える。
単なる｢知識｣のみならず、リード文の｢読解力｣や｢思考力｣が問われている。
選択肢(イ)に｢商業施設が密集し、昼間人口が多い自治体まで『消滅』リストにふくまれているのはおかしい｣とある。確かにもっともらしいのだが、リード文に｢レポートがいう自治体『消滅』とは、『20～39歳』の女性住民の数が半数以下になることを意味｣するとあるので、｢商業施設｣や｢昼間人口｣は無関係だと判断する必要がある。
また、(エ)には｢地方自治体の経営が破たんすることはありえない｣とあるが、実際に北海道･夕張市は財政破たんし｢財政再建団体｣に指定されたことを思い出さなくてはいけない。従って、｢答え｣は(イ)と(エ)になる｡
与えられている｢情報｣(ここでは｢リード文｣)と自らの｢知識｣を多角的に結びつけて考えることが重要だ。
＜時間配分目安：１分半＞
[３] ｢リード文に関する不適切選択肢設問(複数完全解答)｣(５択)。
｢人口の変化や人口の構成｣に関連して、｢正しくないもの｣を｢２つ｣答える。
選択肢(ア)｢世界の人口は現在も増加傾向｣と、(エ)｢教育費の増大は年少人口を減少させる｣は適切で、即消去できなくてはいけない。
残りでは(オ)が悩ましいかも。｢東京都の人口は日本の全人口の10分の１を上回っている｣とある｡｢東京の人口は1000万人以上｣といったあいまいな｢知識｣では判別不可能だ。東京都の人口は約1330万人なので適切ということになる。
よって、｢答え｣は
(イ)｢日本の人口が最も多かったのは高度経済成長期｣(⇒リード文に｢2008年｣とある)と、
(ウ)｢年少人口、老齢人口が多い人口構成は発展途上国｣(⇒途上国では｢老齢人口｣が少ない)｡
筑駒攻略のためには｢正確な知識｣が不可欠だ。
＜時間配分目安：１分半＞
攻略のポイント
●｢複雑な選択肢設問｣にどう対処するかが最大の｢攻略ポイント｣。
｢設問｣を的確に｢読解｣することが最優先。
｢何が問われているのか？｣
｢どう考えていけばいいのか？｣
｢どのように答えればいいのか？｣
などといったことを、正確に読み解く｢読解力｣が求められている。
筑駒の｢合格ライン｣は｢70%｣程度(15年度は｢72%｣、学校発表の４科目合計の｢合格最低点｣)、｢選択肢設問｣での｢正誤｣が合否を分けると心得よ。
●筑駒ならではの｢意表を突く問題｣も対処を要する。
｢知識｣には当然限りがあるので、｢細部へのこだわり｣と｢知らない問題｣への｢対応策｣が重要となる。
前者はいかに｢細部｣に着目して｢判断｣できるかであり、後者はいかに｢知っていること｣に結びつけられるかということ。
必ず、どこかに｢手がかり｣｢ヒント｣が隠されている。｢リード文｣、｢設問文｣や｢設問条件｣、｢設問どうしの関連｣等々と｢自らの知識｣を多角的に結びつけて考察することで絶対に解くことができる｡
｢多角的思考｣ができるよう十分に訓練すること。
●｢時事問題の攻略｣もポイント。
｢時事ネタ｣は、細大漏らさず確実に整理して覚えておく必要がある。
日々の｢新聞｣をしっかりと確認しておくことは不可欠。毎日全て読み通せなくても、｢見出し｣｢リード｣は必ずチェックし、知らない｢ネタ｣があったら｢スクラップ｣しておくこと。
さらに、それらに関連する｢あらゆる事項｣も全て復習しなくてはならない。
●｢地理｣では｢地図｣｢地形図｣｢統計資料｣｢模式図｣等、｢歴史｣では｢年表｣｢史資料｣などがよく出題されるので、確実に覚え、常にチェックしておくこと。
もちろん、｢統計資料｣は必ず最新版を使いたい。テキストとしては｢日本のすがた｣(矢野恒太記念会編集)が分かりやすくてオススメだ。
志望校への最短距離を
プロ家庭教師相談
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