｢人口減少｣｢駅前のシャッター通り｣……、地元経済の悪循環を断ち切る方策はないのか？現状を可視化し、お金や雇用を外部に依存する割合を減らすための考え方やツール、好循環に転換した事例の数々を示し、｢しなやかに立ち直る力｣(レジリエンス)を論じている。本文では、｢漏れバケツ｣理論に基づいて、地域経済に残るお金を増やし、ある程度自立した地域どうしが交流することで豊かさが実現できると指摘している。｢地域経済の再生｣という馴染みの薄いテーマかも知れないが、｢バケツ｣にたとえて論じられているので、内容は理解できるはずだ。｢説明記述｣を中心にして、｢本校らしさ｣が垣間見られる多彩な設問が並ぶ。以下、いくつかを検証してみたい。

[問一]　｢傍線部についての具体的状況説明記述｣(｢字数指定｣なし、｢60字ほど｣の解答欄)。
傍線部(１)｢水は流れ出てしまい｣について、これは｢具体的にはどのような状況か｣を説明する。

｢具体的に｣とあることから｢比喩換言説明｣だと分かる。いったい何の｢比喩｣なのか？ ｢傍線部(空所部)一文一部の法則｣(｢傍線部(空所部)が一文の一部分だった場合、傍線部以外が重要｣という｢重要解法｣)で｢手がかり｣を探す。直前に｢バケツに水を入れても入れても、バケツに穴がいっぱい空いていたら｣、直後には｢バケツに水はたまりません｣とある。では、｢バケツ｣とは何か？｢同一意味段落｣を確認すると(｢論説文｣｢説明文｣では｢同一意味段落｣に｢根拠･手がかり｣がある)、前文が｢バケツの例に戻りましょう｣となっている。｢戻りましょう｣ということは、｢前｣で述べられているはず。確かに、５つ前の形式段落に｢地域を『バケツ』だと考えてみましょう。そのバケツにできるだけたくさんの水を注ぎ込もうと、『地域にお金を引っぱってこようと』、政府からの交付金や補助金……｣とある。つまり、｢バケツ｣＝｢地域｣、｢水｣＝｢お金｣(政府からの交付金や補助金など)だと判断できる。それが｢流れ出てしまい｣とはどういうことか？次段落で｢せっかく地域に引っぱってきたお金の多くが、……補助金で行った工事が地域外の業者の手によるものだったら、その工事費用の大部分は地域外に出て行ってしまいます｣と説明されている。こうした｢状況｣が記述すべき内容になる。あとは､｢過不足なく｣まとめていけばいい。たとえば、｢地域が努力して引っぱってきた政府からの交付金や補助金などは、大部分が地域外の業者の手により外に出て行ってしまうという状況｡｣(61字)といった｢答え｣になる。｢比喩換言説明｣では当然ながら､先ずは｢比喩｣の｢原意換言｣をすることが重要だ。

＜時間配分目安：２分強＞

[問四]　｢空所補充の語句抜き出し｣(｢漢字２字｣指定)。本文中の空所　(４)　に入れるのにふさわしい｢漢字二字のことば｣を抜き出して答える。

｢抜き出し設問｣では、｢抜き出すべき内容｣を特定した上で、｢抜き出し範囲｣を確定していくことになる。｢空所補充｣なので、｢内容｣に関しては前後を先ずチェックする。｢自給自足や　(４)　がよいと言っているのではありません｣となっている。何についてなのか？｢同一意味段落｣から、｢漏れバケツモデル｣での｢地域が豊かになる提案｣だと分かる。つまり、｢抜き出し内容｣は｢『漏れバケツモデル』の提案で、『自給自足』とともによいと言っているのではないもの｣だ。そして、｢範囲｣は無論、｢同一意味段落｣になる。丁寧に探していく。すると、３段落前で｢漏れバケツの穴をふさぐとは、各地域経済が自給自足して、相互のやりとりがなくなる孤立状態をめざしているのか？ それが正しいのか？｣という問題提起があり、直後の段落冒頭で｢そうではありません｣とそれを否定している。ということは、｢自給自足｣や｢孤立状態｣をめざしてはいないということになる。であれば、｢漢字２字｣指定なので｢答え｣は｢孤立｣だ。尚、｢抜き出し｣の｢候補｣はひとつとは限らないので、｢抜き出し範囲｣のすべてを確認することが肝要だ。

＜時間配分目安：２分＞

[問六]　｢語句の空所補充選択肢｣(全４問/４択)。本文中の空所　Ａ　～　Ｄ　に｢当てはまる語｣を答える。
各選択肢は、｢接続詞｣と｢副詞｣。本校に限らず定番の問題だ。｢接続詞｣では｢逆接｣はともかく、それ以外には十分に注意すること。｢逆接｣以外ではどれもがあてはまってしまう可能性があるのだ。単純に前後を読みつなぐだけではなく、それぞれの｢接続詞｣の｢意味･用法｣を的確に押さえた上で、｢内容｣を確認すること。では、それぞれの空所の｢答え｣を確認していく｡　Ａ　には｢説明･補足｣(換言)を表す｢接続詞｣である(ウ)｢つまり｣､　B　には｢逆接｣の｢接続詞｣の(イ)｢しかし｣､　C　には｢前の状態とか他のものと違わないこと。予想･期待の通りであること｣を表す｢副詞｣の(エ)｢やはり｣､　D　には｢例示｣の｢副詞｣である(ア)｢たとえば｣があてはまると判別できるはずだ。｢候補｣はひとつとは限らないので、必ず全て｢代入確認｣すべし。

＜時間配分目安：１分半＞

[問七]　｢漢字の書きとり｣(全５問)。昨年度と比較すると平易だ。本校志望者であれば｢全問正解｣といきたい。ただし、｢文脈｣を正確に読み取り、的確な｢漢字｣に結びつけることを忘れてはならない。それぞれを確認する。

(ア)｢補助金で行ったケンセツ工事｣＝｢建設｣⇒何の問題もないはず、

(イ)｢郊外にあるダイキボショッピングセンター｣＝｢大規模｣⇒｢カタカナ｣が続くので｢文脈｣に注意、

(ウ)｢地方でコウキョウ事業｣＝｢公共｣⇒｢公民｣での定番､

(エ)｢そういう状況にチョクメンしたら｣＝｢直面｣⇒平易だ､

(オ)｢住宅価格やチンギンが高騰｣＝｢賃金｣⇒一瞬悩むか｡

尚、｢トメ｣｢ハネ｣などにも配慮し丁寧に記すことは言うまでもない。

＜時間配分目安：１分＞

東京から山間の町へ引っ越した中学３年生の｢歩(あゆむ)｣、転校を繰り返した彼は、この土地でも場所に馴染み、学級に溶け込み、小さな集団に属することができたと信じていた。豊かな自然の中で、すくすくと成長していくはずだった。あの夏、河へ火を流す日までは……、やがて始まる上級生からの伝統という｢いじめ｣の遊戯――少年たちは暴力の果てに何を見たのか？第159回芥川賞受賞作品。本文では、まだ土地に馴染めていない｢歩｣が、同級生の｢晃(あきら)｣や｢稔(みのる)｣とともに家で工作を仕上げたり、母と納屋に入ったりする姿が描かれている。やや読みづらい漢字があるが、ルビがふってあり、子どもたちをめぐる物語なので、内容は十分に理解できる。｢状況説明｣や｢心情説明｣の｢選択肢設問｣、｢空所補充｣､｢総合的知識問題｣など､多彩な小問が待ち構えている。以下、いくつかの｢設問｣を確認する。

[問一]　｢状況説明選択肢｣(４択)。傍線部(１)｢初めてこの土地を訪れたとき、その場所はただの泥土(でいど)だった｣について、｢この土地に来たときの歩の状況はどのようなものか｣を答える。

｢選択肢設問｣は｢消去法｣が原則｡先ずは｢原意消去｣をしたい(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)｡ここは｢状況説明｣だが、｢歩｣の印象である｢泥土｣の｢原意｣と結びつかない選択肢を｢消去｣する。各選択肢の｢文末｣を確認する(｢選択肢｣の説明で最も重要な要素は｢文末｣に記されている)。

(ア)｢この土地に家族で移り住むことを決めた｣

(イ)｢とても人が住んでいるようには思えないという印象を受けた｣

(ウ)｢そこに佇(たたず)む白鷺の姿に胸を打たれた｣

(エ)｢最初に生活を始めた一戸に自分たちを重ねた｣

どうだろうか？｢泥土｣なのだから、｢とても人が住んでいるようには思えない｣とある(イ)以外は｢消去｣できると分からなくてはいけない。他の部分の説明も特に誤ってはいない。したがって、｢答え｣は(イ)でいい。見事に｢一発消去｣だ。｢設問｣段階での｢原意消去｣、確実に使えるようにしておくこと。

＜時間配分目安：30秒＞　

[問二]　｢換言説明記述｣(｢字数指定｣なし、｢60字ほど｣の解答欄)。傍線部(２)｢こんな山間の谷奥に、人が住んでいることが不思議だった｣について、これは｢どういうことか｣を説明する。

典型的な｢換言説明｣だ。傍線部の｢原意｣を忠実に｢換言｣していくことが肝要だ。無論、｢こんな｣という｢指示語｣があるので真っ先に開く必要がある(｢指示語が出たら即開く｣が鉄則)。｢前｣から、｢こんな山間の谷奥｣＝｢三つか四つの山を越えた後に現れる谷奥｣だと読み取れる。そこが、どのように、どうして｢人が住んでいることが不思議｣なのか？｢手がかり｣を本文に求める。だが、傍線部は｢一文全部｣なので、｢傍線部(空所部)一文一部の法則｣は活用できない。そこで、｢同一場面｣をチェックする(｢小説｣では｢同一場面の直前直後｣に｢手がかり･ヒント｣がある)｡すると、直後に｢稲作ができる面積も少ないし、石炭や銅といった資源が採掘できるわけでもない。平野の広がる市街地のほうがよっぽど住みやすい。この土地で生活を始めた最初の一戸は、なぜこんな不便な場所に居着いたのだろう｣と説明されている。こうしたことが｢不思議だった｣ことの理由になるはずだ。｢説明｣すべき要素は出そろった。あとは、傍線部に忠実にまとめていけばいい。たとえば、｢いくつかの山を越えた谷奥で、稲作の面積は少なく石炭などの資源も採掘できないのに、人が住んでいる理由が分からないということ｡｣(61字)といった｢答え｣になる。

｢換言説明｣では､先ずは｢原意換言｣をして、次に｢字数｣に応じた｢補足説明｣を加えていくことが重要だ。

＜時間配分目安：２分半＞

[問四]　｢理由説明記述｣(｢字数指定｣なし、｢60字ほど｣の解答欄)。傍線部(４)｢母は困ったような微笑を浮かべ｣について、｢なぜそのような表情をしたのか｣を説明する。

傍線部だけでは誰の｢母｣なのかなど何も分からないので、 先ずは｢同一場面｣から｢状況｣を確認する。｢歩｣が転校先の同級生である｢晃｣と｢稔｣と自分の家で工作を仕上げていて、彼らと｢歩｣の｢母｣との会話の場面だ。ということは、｢歩｣の｢母｣がなぜ｢困った｣のか？を説明することになる。｢理由説明｣では無論、その｢きっかけ｣が最重要となる。直前から｢きっかけ｣は、｢じゃあ、二人は幼馴染(おさななじみ)なのね｣という｢母｣の言葉だと分かる。｢二人｣とは｢晃｣と｢稔｣だ。｢二人｣が｢幼馴染｣だと｢歩｣の｢母｣はどのように｢困る｣のか？｢傍線部(空所部)一文一部の法則｣で確認すると、直後に｢(母は)首を傾けた｣とある。何かが疑問なのだ。さらに、｢同一場面｣をチェックする。すると、直後で｢晃｣の｢歩君は中学校を卒業したら、また引っ越しをするんですか？｣という問いに、｢母｣は｢うちは転勤族だから。ようやくその土地に馴染んだ頃に、出て行かなくてはならないの｣と答えている。ここから、｢歩｣の｢母｣の｢疑問｣が読み取れるはずだ。自分の息子が、新たな学校の同級生である｢晃｣と｢稔｣と親しくしている。しかし、同級生の｢二人｣は｢幼馴染｣なのに対して、｢歩｣は｢土地に馴染んだ頃に、出て行かなくてはならない｣のだ。であれば当然、｢母｣としては息子の｢歩｣が｢二人｣とうまくやっていけるのかと｢疑問｣を抱き、心配になっていると考えられる。したがって、こうしたことを｢過不足なく｣まとめていけばいい。たとえば、｢親しくする晃と稔が幼馴染なのに対して息子の歩は馴染んだ頃には出て行くことになるので、うまくやっていけるのか心配だったから｡｣(61字)といった｢答え｣だ。

｢理由説明｣では､必ず｢直接的理由｣を｢文末｣にして、その前に｢間接的理由｣を説明するように心がけよ。

＜時間配分目安：２分半＞

[問六]　｢成句の意味の選択肢｣(全５問/５択)。｢総合的知識問題｣｡傍線部(６)の｢五穀豊穣(ごこくほうじょう)｣に関連して示されている、５つの｢食べ物を使った成句｣の｢意味｣を答える。

示されている｢成句｣は、(一)｢絵にかいたもち｣､(二)｢みそをつける｣､(三)｢とんびに油揚げをさらわれる｣､(四)｢朝めし前｣､(五)｢丸い卵も切りようで四角｣｡やや馴染みの薄いものがあるかも知れぬ。が、本校志望者であれば｢消去法｣も駆使してなんとか｢全問正解｣といきたい。｢答え｣を確認する。

(一)＝(ウ)｢見たところはりっぱだが、じっさいには何の役にも立たないこと｣

(二)＝(エ)｢失敗すること｣

(三)＝(イ)｢大切なものを突然わきからうばいとられること｣

(四)＝(ア)｢たやすいこと｣

(五)＝(オ)｢ものごとは、言い方や、やり方によって、おだやかにいくこともあれば、けんかになることもある、ということ｣

流石(さすが)本校、わざわざ｢ひらがな｣を多用することで読みづらく、分かりづらくさせている。決して惑わされずに丁寧に判別すること。

＜時間配分目安：１分半＞

※尚、[問八]に｢本文内容合致選択肢設問｣がある。｢論説文｣であれば｢論旨合致｣なので、｢序論部分｣および｢結論部分｣との照合で判別可能だ｡しかし、同じ｢本文内容合致｣でも、本大問のような｢小説｣や｢説明文｣では｢本文全体｣と照合しなくてはいけないので、とても時間がかかる。｢戦術｣としては｢あとまわし｣にする方がいい。無論、｢捨て問｣でも構わない。