学習の質

渋谷教育学園渋谷は、標準的な教材の演習では対応できない。与えられた資料から、科学法則を発見する能力が求められ、志望者がどのように学習してきたのか、つまりは学習の質が問われている。中学受験は、短期間に膨大な知識を吸収しなくてはならないために、どうしても学習の量へ目が行きがちだ。次から次へ、いただいた教材や返却された模試が溜まっていく。そうすると、いつのまにか教材やカリキュラムを消化することばかりに気を取られ、きちんと内容を理解しているのか、学習の質まで気が回らなくなる。もちろん学習の量は必要だが、志望者はある段階（理想的には６年生の春ぐらい）から、資料問題を中心とした演習に切り替えて、学習の質を高めていくべきだろう。そのような場面では、家庭教師は（集団授業の先生と比較して）学力の状況をきめ細かく見られるという利点がある。子どもがきちんと科学法則を理解できているのか、適切な演習量を確保できているのか、どのような教材を中心に演習したらよいのか、ふさわしい判断を提供できるだろう。また過去問の解説を読んでも、理解に不安が残るようであれば、理解するまでつきあうことができる。

[資料の読解力]

資料を読み取る能力は、合否を左右する。中学受験においては（１２歳の段階では）、知識の量に大きな差があるわけではない。そこで、渋谷教育学園渋谷は、志望者を選定するために、「知識の量」だけではなく「知識の活用」を試験していると考えられる。資料問題の比重を高くして、「ただ覚えているだけの子ども」と「覚えたことが活用できる子ども」を判断しようとしているのだろう。例えば、【大問１】の各設問は、ていねいに解説していけば大半の子どもは正答できる。きちんとした基礎知識さえあれば、難しくはない。知識の量が多い志望者は、必ずしも有利にはなっていない。しかし、視点を変えて、志望者の正答までの所要時間に注目してみる。すると、もっとも速い者で２０分、もっとも遅い者で３５分くらいにまで、差が開くだろう。その差の原因は、資料を読み解いていく速度にある。

[計算力の目安]

計算力については、【大問２】の（３）が正答できれば、十分だろう。渋谷教育学園渋谷は、設問数が少ないので、計算の速度はあまり求められていないが、計算の安定性は求められる。一問のミスが、全体の得点に与える影響は大きい。試験時間内に、迅速に見直しができるように、式を整理して書き残しておく習慣が欲しい。もし間違った解答を見つけても、あらたまって計算式を書き直している時間は本番にはないはずだ。