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早稲田実業学校中等部 入試対策

出題傾向・攻略のための学習法・推奨テキスト

2017年度「早稲田実業学校中等部の国語」
攻略のための学習方法

知識

「早実の国語」では、「漢字の読み書き」はもちろん、様々な「総合的知識問題」が出題されている。さあどうするか? 当然、一朝一夕には身につかないので、地道な努力が必要となる。

先ず「語彙力」。日々の積み重ねあるのみ。塾での「小テスト」等を確実にこなし、もし間違ったものがあれば、必ず書き出して覚える。「漢字の読み書き」だけではなく、「同音異義語」「同訓異字」「類義語」「対義語」、また、「四字熟語」「ことわざ」「慣用句」「故事成語」や「敬語」「分かりづらい言葉の意味」等も押さえておきたい。

また、過去問や演習問題を実施する際、問題文中の語彙で「読み・書き・意味」のいずれかがあいまいなものがあったら、書き出して自分なりの「語彙ノート」を作成しておくといい。そこには自分が分からない言葉が蓄積されていくので、折に触れ確認し定着させていく。入試当日に持っていけば、「お守り」にもなる。

これらの「語彙」は様々な形式で出題されるし、「記述」の際にも重要だ。指定字数の中でいかに的確な「言葉」を用いるかが勝負となるからだ。最終段階では、問題集等で何度も確認しておくこと。

そして、「文法」。塾でも学習しているはずだが、定着していない受験生が多い。直接出題されることもあるし、「記述」にも不可欠だ。日本語として「文法」的に「正しい文」でなければ減点されるし、そもそも内容が正確に伝わらない。特に、「文節の相互関係」や「付属語」(「助詞」「助動詞」)の用法を確実に定着させておくことが重要だ。

なお、「語彙力」「文法力」強化用テキストとしては、「言葉力1200」「言葉力ドリル」(共に学研)「でる順過去問 ことわざ・語句・文法」(旺文社)等がオススメ。

 

速読

大学入試にも匹敵する分量の問題文を読まなくてはならない。全体で7000~8000字程度。解答時間は60分。当然、「速読」が求められる。しかし、設問を解くために読むのだから通常の「速読術」を使うわけにはいかない。やはり文章に応じての「速読」のコツを習得しなくてはならない。

「論説文」(説明文)であれば「Nの法則」。意味段落の「序論」「結論」は「論旨」が述べられているのでしっかりと読み、「本論」は「段落相互関係」に注目しながら各「形式段落」の「最初」と「最後」を中心に読み進める。

「小説」は「場面分け」をしながら新たな「登場人物」をチェックしつつ、「心情表現」を拾いながら素早く読んでいく。こうした手法によって、早実定番の「抜き出し設問」にも的確に対処できる。これらのコツは塾でも教えてくれるはずだ。教えてくれなければ、自分から聞いてみるといった積極性もほしい。

その上で、とにかくできる限り数多くの過去問の文章を読むことだ。早実に限らず、他の学校の入試問題も読んでおきたい。練習あるのみ。そして、最終的には分速650字以上(できれば700字近く)で「速読」できるようにしたい。

 

解法

前述したよう、早実おなじみの「抜き出し設問」や「紛らわしい選択肢設問」に勝利するための基本は、「解法」をいかにうまく使うかということだ。「解き方」が安定しなければ、「得点力」はアップしない。「論説文」(説明文)と「小説」「随筆」、それぞれに応じた独自の「解法」。そして、全てに共通する「解法」。それらを体系的に理解して定着させ、応用できるようにしなくてはならない。

たとえば、塾での練習問題。答え合わせをして「解説」を聞いて納得した。以上終了ではダメ。必ず「考え方」の道筋をなぞっておくことが重要。特に、間違った問題は宝の山だ。「解き方の過程」のどこで誤ってしまったのか? その分かれ道をしっかりと確認して頭に刻み込んでおくことが、同じ間違いを繰り返さない秘訣だ。さらに、いくつもの練習問題を通じて同種の設問に共通する「解き方の過程」を身につけたい。それが「解法」となる。

そうして理解、習得したものを書きとめた自分なりの「解法ノート」を作成しておく。解き方に迷ったらそのノートを確認して、確実に応用できるようにしておくこと。繰り返すことで、やがて自然と「解法」を用いて解くようになるはずだ。

 

意識

いついかなるときでも、常に何かを「意識」しながら学習することが重要だ。なんとなく机に向っていても無駄なだけ。その時々、何を目的として学習しているのか、具体的に「意識」し続けていることが必要。

そうして何かを「意識」することができるようになったら、次は同時にいくつかのことを「意識」するようにして学習したい。「設問」を正しく理解しているか? 「条件」に合致しているか? 「必要な要素」を満たしているか? つまらないミスはないか? といったようなことを、問題を考え、解き、解答欄に答えを書き入れるいくつもの段階で常に「意識」している必要がある。

60分という時間で解き進めていかなくてはならない早実では、ひとつのミスが致命的になる。入試本番では、見直しの時間はないと思った方がいい。常に「意識」しているということは、何度も「見直し」をしていることになるのだ。

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2017年度「早稲田実業学校中等部の国語」の
攻略ポイント

特徴と時間配分

大問は「随筆」、出典は幸田文「草の花」所収の「白紙」(文字数約3700字)。小問は全13問(解答数17)。「抜き出し」(5問/「空所補充」あり)、「選択肢」(「内容合致」あり)、「総合的知識問題」(語句の意味)。問題文は5分強で読み、設問を20分ほどで解きたい。

大問は「論説文」、出典は原研哉「日本のデザイン――美意識がつくる未来」(文字数約3300字)。小問は全11問(解答数14)。「抜き出し」(3問/「空所補充」あり)、「選択肢」(「空所補充」「表現判別」「論旨合致」あり)、「説明記述」(1問、「30字以内」指定)、「総合的知識問題」(語句の意味)。問題文は5分弱で読み切り、設問を25分弱で解きたい。

大問は「総合的知識問題」(「漢字の書きとり」7問/「慣用句」の「漢字記述」3問)。5分ほどで丁寧に終えたい。

【大問一】「随筆の読解」(「総合的知識問題」あり)

  • 難度:標準
  • 時間配分:25分

尚、「後年の「作家・幸田文」の資質と文学の原形が鮮やかに描き取られたエッセイ集の中の1篇。小学校を卒業し、ミッション系の女学校に通っている「私」のクラスで、「裁縫の時間」をめぐって「騒動」が持ち上がる……。                                                                                                                                      

本文では、クラス全員で「裁縫の試験」のときに「白紙答案」を提出するということが決まってしまい、どうすべきなのかと思い悩む「私」の姿が描写されている。

時代背景が古く(大正時代)、馴染みのない語句が多用されているが、文章そのものはあまり難解ではないので、内容は理解できるはずだ。

「空所補充」や「換言説明」などといった多彩な「抜き出し」、「説明」の長い「選択肢」、「心情読み取り」、「場面分け」、「総合的知識問題」……、まるで「本校国語の見本市」といった大問。

以下、いくつかの「設問」を検討する。

[問1] 「語句の意味の選択肢」(全2問/各4択)。「総合的知識問題」。「真の語彙力」が問われている。難問だ。本文中の傍線部(a)「もっとも」、(b)「あんのじょう」の「意味」を答える。

ポイントは、わざわざ「ひらがな表記」されているということだ。「漢字表記」であれば、「漢字」そのものの「原意」(=「もともとの意味」)から「類推」可能だが、「ひらがな」なので「文脈」などを正確に読み取り、「同訓異字」「同音異義」などを判別する必要がある。

ここでは、(b)はさすがに、誰もが「あんのじょう」=「案の定」⇒「答え」は(イ)の「予想どおり」だと判断できるはず。が、(a)はどうか? 「もっとも」=「最も」だと普通は考えてしまう。しかし、前後の「文脈」は、「裁縫の試験」の結果について、「点がつけられない様な出来の悪さなんです。大部分が四十点、五十点、よくて六十点です。もっともできた人も二三人はあります」となっている。

どう読み解いても、「最も」では不自然だ。ここは「もっとも」=「尤も」だと判別しなければいけない。「尤も(もっとも)」=「限定条件」を表す「接続詞」だ。よって、「答え」は(ウ)「とは言うものの」になる。

やはり、本校ではここまでの「高度な語彙力」が求められると心得よ

<時間配分目安:1分以内>

 

[問2] 「空所補充の抜き出し」(5字指定)。本文中の空所( 1 )に「当てはまる五字の言葉」を抜き出す。

「抜き出し」では、「抜き出し内容」を捉えた上で「抜き出し範囲」を絞り込んでいく。

「内容」を、「傍線部(空所部)一文一部の法則」(「傍線部や空所部が一文の一部分だった場合、傍線部以外が重要」という「重要解法」)で確認する

「クラス全体」が「好まなかった」「裁縫の先生」について、「生徒に対する言葉づかいや態度にはそつがなかったし、ヒステリックでもなし、無理なつめこみ授業でもなし、( 1 )はなかった」となっている。つまり、「内容」は「裁縫の先生」の「生徒への対し方」であり、「空所」は「なかった」⇒「そのような対し方」は「なかった」ということだ。「範囲」は「同一場面」(「小説」では「同一場面の直前直後」に「手がかり・ヒント」がある)。

確認する。2行後で「あえて言うなら、その非難の余地なく急所々々をを上手にしてのけている心情を、生徒は嫌ったのであるらしい」と説明されている。ということは、「生徒への対し方」に「非難の余地」は「なかった」わけだ。「空所」=「なかった」もの、「字数」も合致するので、「答え」は「非難の余地」となる。

「抜き出し」では「範囲」を絞り込み、「直近」から探していくことがポイントだ

<時間配分目安:1分半>

 

[問5] 「内容説明選択肢」(5択)。傍線部(3)「私はずるく逃げたかった」について、「この部分の説明」を答える。

選択肢設問」は「消去法」が原則。

先ずは「原意消去」をしたい(「原意絶対優位の原則」=「設問」「傍線部」等の「原意」、要は「本来の意味」を最優先に考えること)。各選択肢の「文末」が(「選択肢」の説明で最も重要な要素は「文末」に記されている)、傍線部の「逃げたかった」の「原意」に結びつかないものを「消去」する。

(ア)「願っている」、(イ)「逃れられる」、(ウ)「受けられる」、(エ)「逃れられる」、(オ)「逃れられる」。

まさか、「逃げる」だから(ア)(ウ)は「消去」などと考えてしまう諸君はいまい、と思いたい。それでは全く「原意」を捉えていないことになる。「逃げたかった」=「逃げる」(「動詞」)+「たい」(「希望」の「助動詞」)+「た」(「過去」の「助動詞」)。つまり、「希望」が「原意」ということだ。

改めて確認する。(ア)は「希望」だが、他は全て「可能」が「原意」だ。(ア)は他の部分の説明も特に誤ってはいない。よって、「答え」は(ア)だ。何と「一発消去」ではないか。「原意消去」、活用すべし。

尚、「自立語」にのみこだわってしまうと「原意」を把握しそこなうので、要注意。「原意」は「付属語」に左右されるのだ。

<時間配分目安:1分>

 

[問7] 「空所補充の抜き出し」(5字指定)。本文中の空所( 2 )に「当てはまる五字の言葉」を抜き出す。

「傍線部(空所部)一文一部の法則」を確認する。「私に( 2 )があった」となっている。

次に、「同一場面」の「直前直後」から「状況」を把握する。「白紙答案」を提出すると決まった「裁縫の試験」で、「先生」が黒板に「問題を書いている」ときに、「私」が「しまった」と思ったことが分かる。

つまり、「内容」は、「私」が「しまった」と思った「試験問題」というわけだ。それは何か? 2段落前から、「私」は「勉強をしない」で「試験」に臨もうと考えており、「もし仮に勉強しないでもできる問題が出たらどうするか」と悩んでいたことが分かる。悩んでいた「そうした問題」が出た⇒「しまった」と思った、とつながる。「字数」も合致する。したがって、「答え」は「できる問題」になる。

「状況」から的確に「抜き出し内容」を捉えることが肝要だ。

<時間配分目安:1分半>

 

[問8] 「換言説明選択肢」(5択)。傍線部(5)「言いようもない感覚が走った」について、ここから「うかがわれるのはどのようなことか」を答える。

先ずは「原意消去」。特に、ここは「換言説明」なのでなおさらだ。各選択肢の「文末」と、傍線部の「言いようもない感覚」の「原意」が結びつかないものを「消去」する。

(ア)「屈辱を感じている」                                      (イ)「戸惑いを感じている」                                     (ウ)「悔しさを感じている」                                     (エ)「言いしれない重圧を感じている」                                  (オ)「不安を感じている」

「感覚」は「言いようもない」のだから、「言いしれない」と「原意」に忠実に説明されている(エ)以外は、即「消去」できるはずだ。他の部分の説明も特に誤ってはいないので、「答え」は(エ)となる。

またもや「一発消去」!! 畏るべし「原意消去」。確実に習得しておくこと。

<時間配分目安:1分以内>

 

[問12] 「段落分けの抜き出し」(全2問/各「5字指定」)。本文を「時間の経過に従って大きく三つに分けた」とき、「二段落目」「三段落目」の「最初の五字」をそれぞれ抜き出す。

要は「場面分け」の問題だ。しかも、「時間の経過」という「基準」が示されているので容易いはずだ。

本文全体を概観すると、「基準」となる「時間」の「単位」は「日単位」だと見当がつく。「形式段落」の「2段落目以降」について、「日の経過」が明白な「段落冒頭」をピックアップしていきたい。

すると、「傍線部(3)」の次段落に「その日になって」、「傍線部(a)」の前段落に「幾日も置かず夏休みが来」とある。他の「段落冒頭」には、特に「日の経過」が分かる記述はない。

したがって、「答え」は、「二段落目」=「その日にな」、「三段落目」=「幾日も置か」となる。

尚、「小説」では直接的に問われていなくても、「場面分け」は「解法」には必須だ。その最大の「基準」は「時間」だということは心得ておくこと。

<時間配分目安:1分>

【大問二】「論説文の読解」(「説明記述」「総合的知識問題」あり)

  • 難度:標準
  • 時間配分:30分
  • ★必答問題

歴史的な転換点に立つ日本に必要な「資源」とは何か? 立ち戻るべきは「感受性」である──常に「ものづくり」の最先端をリードしてきた筆者が「未来への構想」を提起しいている。

本文では、「未来資源」である「日本の美意識」を観光という産業の中でどのように生かすべきかを、「アマン・リゾーツ」というホテルグループの取り組みを紹介しながら論じている。難解な語句もあるが、「注釈」を活用すれば理解できる。

この大問でも、本校の特色である「抜き出し」がポイントではあるが、最後に「新傾向」?の「説明記述」が待ち構えている。それも含めて、少し考えてみたい。

 

[問3] 「語句の空所補充選択肢」(全2問/5択)。「総合的知識問題」。「接続詞」と「副詞」だ。本文中の( Ⅰ )、 ( Ⅱ )の空所に「当てはまる言葉」を答える。

本校に限らず定番の問題。特に、「接続詞」では「逆接」はともかく、それ以外には十分に注意すること。「逆接」以外だと、どれもがあてはまってしまう可能性があるのだ。単純に前後を読みつなぐだけではなく、それぞれの「接続詞」の「意味・用法」を的確に押さえた上で、「内容」を確認する必要がある。順に空所をチェックしていく。 

( Ⅰ )には「まもなく」という「意味」の「副詞」である(オ)「やがて」、( Ⅱ )には「選択」の「接続詞」の(イ)「あるいは」が入る。「候補」はいくつかあるので、しっかりと「代入確認」してから確定することが重要だ。

<時間配分目安:1分>

 

[問7(1)] 「換言表現の抜き出し」(5字以内指定)。傍線部(3)「辺境に西洋文化を持ち込むリゾートに人々はもはや感動しない」について、「こうした状況を表した表現」を「五字以内」で抜き出す。

「抜き出し内容」はそのままで、「傍線部(3)」の「状況」だ。無論、ポイントは「もはや感動しない」の「もはや」という「副詞」だ。「抜き出し範囲」は「同一意味段落」(「論説文」では「同一意味段落」に「根拠・手がかり」がある)。

確認する。次段落の最後に、「西洋の限界とアジア文化の可能性」という「表現」がある。「西洋文化を持ち込む」→「もはや感動しない」⇒「西洋の限界」と結びつく。「字数」も合致する。よって、「答え」は「西洋の限界」だ。

「換言抜き出し」ではやはり、「原意」が最重要要素となるわけだ。

<時間配分目安:1分以内>

 

[問11] 「条件付き論旨説明記述」(「30字以内」指定)。本文全体から読み取れる「筆者の主張」を「三十字以内」で説明する。

「条件」は、「美意識」・「未来資源」・「観光」の「三つの言葉をすべて用いる」こと。「論説文」での「筆者の主張」=「論旨説明」ということだ。「論旨」は「序論部分」と「結論部分」にまとめられているはずなので、確認する。

「序論部分」の「冒頭」が「日本の美意識が未来資源であるとするなら、それを観光という産業の中で具体的にどう生かすか」という「問題提起」になっている。しかも、この部分に「条件」である「三つの言葉」が全て使われている。この「問題提起」に対して、「結論部分」ではどのように応じているのか? 

最後の段落で、「(日本)自身の相対的価値を改めて見つめ直す複眼の視点」が「求められて」いて、「日本のあのホテルに行ってみたか、と世界中でささやかれる」ことが「待たれているはずである」とまとめている。

こうしたことを「過不足なく」まとめていけばいい。たとえば、「日本の未来資源である美意識を観光産業で具体的に生かすべきだ。」といった「答え」だ。

「条件」は「手がかり・ヒント」でもあると心得よ。

<時間配分目安:2分半>

【大問三】「総合的知識問題」(「慣用句」「漢字書きとり」)

  • 難度:やや難
  • 時間配分:5分

「総合的知識問題」。「慣用句」の「空所補充」3問と「漢字の書きとり」7問だ。2015年度に「漢字問題」が「大問」として独立し、本年度はさらに「漢字問題」以外が「小問」として加わった。本校における「総合的知識問題」重視の傾向だと思われる。今後も油断できない。

以下、いくつか注意すべきものを挙げておく。

 

[問1②③] 「慣用句の空所補充記述」(各「漢字1字」指定)。

若干、馴染みが薄いかも知れない。                                   ②「□に短したすきに長し」⇒「答え」は「」⇒「帯に短したすきに長し」=「中途半端で役に立たないこと」    ③「魚心あれば□心あり」⇒「答え」は「」⇒「魚心あれば水心あり」=「相手好意を示せば、自分も相手に好意を示す気になること」

知らないものがあったなら、確認しておくこと。

<時間配分目安:1分半>

[問2②③⑤⑦] 「漢字の書きとり」(「送り仮名」の必要なものは「ひらがな」でつけること)。

本年度は「送り仮名」も求められているので、特に注意すること。                     ②「実力をハッキする」(=「発揮」)                                   ③「事態をシュウシュウする」(=「収拾」)                                ⑤「来賓にシャジをのべる」(=「謝辞」)                                 ⑦「政務をツカサドル」(=「司る」)

普段あまり意識していないかもしれない「送り仮名」、改めて確認しておくこと。

<時間配分目安:3分半>

攻略ポイント

  • ●最大の「攻略ポイント」はやはり「抜き出し設問」だ。
  • 実に多様な「出題内容」で問われてくるが、原則としては、先ず「設問」の「細部」にまでこだわり正確に「抜き出すべき内容」を捉えること。次に「抜き出し範囲」を絞り込む(時間は限られている。あてもなくさまよってもダメ)。尚、「範囲」の絞り込み方は「論説文(説明文)」と「小説」では異なるので要注意。
  • これらの「原則」を徹底して練習することが必要だ。解答数の3~4割を占める「抜き出し設問」(本年度は2割強)をクリアしなければ、本校合格は勝ち取れないと考えよ。合格ライン(非発表)は「受験者平均得点率」(過去9年間の平均で60.9%、本年度は一気に下がって51.5%)から推定すると6割半程度。「抜き出し」で「抜け出す」ことを肝に銘じよ。
  • ●2014度初出の「説明記述対策」が本年度再び出題された。しかも、「『抜き出し』の延長」だった前回とは異なり、本格的な「条件付き説明記述」だった。来年度以降もこうした傾向は予想されるので、他の上位校並みの「説明記述対策」が本校向けにも必要となってきたということだ。改めて、そのことを肝に銘じておきたい。
  • ●「高い語彙力」も求められる早実では「総合的知識問題」も侮れない。本校を志望したその時からあらゆる「知識」を独自に吸収するように努力すること(当然、塾での学習だけでは不十分)。
  • ●試験時間は60分。問題文のボリュームは全体で7000~8000字程度となっている。いかに速く読み取れるかが勝負。分速700字以上を目標に「読む練習」を常にすることが重要だ。

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