山手学院高等学校 入試対策
2016年度「山手学院高等学校の国語」
攻略のための学習方法
知識
前述のとおり「直接出題」も多いが、「本文読解」等でも必然的に問われることになる山手の「総合的知識問題」。いかなる「攻略法」があるのか？
「国語的知識」は幼少期からの蓄積、故に「15の春」を前にした今ではもはや手遅れ。確かに、そうした側面はある。だが、そこで思考停止してしまっては「ジ・エンド」。今からでもできることは、ある。
先ずは、「己が実力」を悟ること(「己が」＝「おのが」が読めなければ既にヤバイと自覚せよ)。過去問を解いてみて(少なくとも５年分以上)、「５割未満の正答率」だったら「中学入試レベル」からの再スタートだ(分かっていると思うが、「中学入試」を馬鹿にしてはいけない。上位校では「高校入試」どころか「大学入試」のレベルに達する)。「５割超の正答率」でも無論、不断の努力は欠かせない。要は、地道な努力、日々の積み重ねあるのみだ。
また、「口語文法」も必須項目だ。例年、直接出題されている。「文節分け」「文節の相互関係」「品詞分類」「品詞分解」「活用の種類と活用形」などを、完全に定着させ応用できるようにしておくこと。、中でも「付属語」(「助詞」「助動詞」)の「意味・用法」は特に重要だ。
なお、「知識」強化用のテキストとしては、「高校入試 でる順ターゲット 中学漢字・文法630」(「文法」含む)や「高校入試 でる順ターゲット 中学漢字」(共に旺文社)などが推薦できる。また、残念ながら「中学入試レベル」から再スタートの場合は、「四谷大塚」の「四科のまとめ『国語』」(ＨＰから購入可能)等がオススメ。
解法
「選択肢」「抜き出し」「空所補充」「脱文挿入」「語句記述」、その他の問題も含め「山手の国語」で勝利するための基本は、「解法」をいかにうまく使うかということだ。「解き方」が安定しなければ、「得点力」はアップしない。「論説文」(説明文)と「小説」「随筆」、それぞれに応じた独自の「解法」。そして、全てに共通する「解法」。それらを体系的に理解して定着させ、応用できるようにしなくてはならない。
そこで肝要なのは、「復習」の仕方だ。「答え合わせ」をして「解説」を読み納得した。問題はその後だ。「考え方のプロセス」を「トレース」することが必須。万一、「トレース」できないとすれば、そのこと自体が問題になる。「解法」が定まっていない証だからだ。そして、「間違った問題」こそ宝の山だと認識すること。「解き方のプロセス」のどこで誤ってしまったのか？ その「分岐点」をしっかりと確認して頭に刻み込んでおくことこそが、同じ間違いを繰り返さない秘訣になる。さらに、いくつもの練習問題を通じて同種の設問に共通する「解き方のプロセス」を身につけたい。それが「解法」となる。そうして理解、習得したものを書き留めた自分自身の「解法ノート」を作成しておきたい。解き方に迷ったらそのノートを確認して、確実に応用できるようにしておくこと。繰り返すことで、やがて自然と「解法」を用いて解くようになるはずだ。
速読
大学入試にも匹敵するのボリュームの問題文を読まなくてはならない。全体で6000～7000字程度。解答時間は50分。当然、「速読」が求められる。しかし、設問を解くために読むのだから一般的な「速読術」を使うわけにはいかない。やはり、文章に応じての「速読」のコツを習得しなくてはならない。
「論説文」(説明文)であれば「Ｎの法則」。意味段落の「序論」「結論」は「論旨」が述べられているので確実に読み、「本論」は「段落相互関係」に着目しながら「各形式段落」の「最初」と「最後」を中心に読み進める。
「小説」「随筆」は、「場面分け」をしながら新たな「登場人物」をチェックし、「心情表現」を拾って素早く読んでいく。その上で、とにかくできる限り数多くの過去問の文章を読むことだ。
山手に限らず、他の学校の入試問題も読んでおきたい。練習あるのみ。そして、最終的には分速700字以上(できれば750字近く)で「速読」できるようにしたい。
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2016年度「山手学院高等学校の国語」の
攻略ポイント
特徴と時間配分
大問一は｢論説文｣、出典は藤原智美｢ネットで『つながる』ことの耐えられない軽さ｣(文字数約3500字)。小問は全10問(解答数10)｡｢選択肢｣(｢不適切｣｢複数完全解答｣あり)､｢抜き出し｣｢空所補充｣｢脱文挿入｣｢本文合致｣｡問題文は５分弱で読み切り、設問を15～16分ほどで解きたい。
大問二は｢随筆｣、出典は井伏鱒二｢偽物｣(文字数約2500字)。小問は全10問(解答数10)｡｢選択肢｣、｢本文合致｣､｢総合的知識問題｣(｢文学史｣あり)｡問題文は４分弱で読み切り、設問を20分弱で解きたい。
大問三は｢総合的知識問題｣。小問は全６問(解答数10)｡｢敬語(正誤判別)｣｢誤字判別｣｢文法｣｢故事成語｣、｢漢字の読み書き｣(６問)など｡６分ほどで解きたい。
【大問一】論説文
- 時間配分：
インターネットを介したコミュニケーションによって｢軽く｣なった言葉が生み出す風潮の中で、ネットを通じて｢つながる｣ことは本当に必要なのかと、真正面から問題提起している。本文では、他者との｢上っ面の会話や技術としてのコミュニケーション力｣で自分を支えることはできないと指摘し、孤立した思考世界での自己との対話は、ネットではなく｢本｣でこそ可能だと論じている。なじみのあるテーマで内容も分かりやすいはずだ。｢空所補充｣｢抜き出し｣｢脱文挿入｣など多彩な設問が並ぶ。以下、いくつか確認してみたい。
[問一] ｢換言説明選択肢｣(４択)。
傍線部①｢『つながる』ということをなかば強制していくような社会｣について、これは｢どのような社会か｣を答える。｢選択肢設問｣は｢消去法｣が原則｡先ずは｢原意消去｣をしたい(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)｡｢強制｣の｢原意｣に着目したい。各選択肢の｢文末｣が(｢選択肢｣の説明で最も重要な要素は｢文末｣に記されている)、その｢原意｣に結びつかないものを｢消去｣する。選択肢は、(ア)｢意識される｣、(イ)｢警告されている｣、(ウ)｢強く求めることとなった｣、(エ)｢求めざるを得ない｣｡｢強制｣なのだから、(ア)(イ)は｢消去｣可能なはずだ｡ 残りの(ウ)(エ)はどうか？ ｢原意｣だけで｢消去｣できるか？ どちらがより｢強制｣か？ 無論、｢ざるを得ない｣の方を残したい。(エ)は他の部分の説明も特に誤ってはいない。よって、｢答え｣になる。｢選択肢設問｣では最初に、｢一発消去｣の可能性がある｢原意消去｣を試みること。
＜時間配分目安：１分半＞
[問三] ｢文章の空所補充選択肢｣(４択)。
本文中の空所 ③ に｢あてはまる文章｣を答える。空所前後を確認する。｢人々の行動が集団行動となる出発点は、 ③ からです｣となっている。要は、 ③ ＝｢集団行動の出発点｣｡そして、直後には｢ＳＮＳで実況したり、集合をよびかけたりしたのは無名の人々｣とある。各選択肢の｢文末｣は、(ア)｢個々人が手にしたモバイル機｣、(イ)｢複合的な要因で発生｣、(ウ)｢自然と人が集まった｣、(エ)｢話しことばが有効に活きていた場所｣｡｢ＳＮＳ｣＋｢無名の人々｣＝｢モバイル機｣｢個々人｣だと判別できるはず。他の部分の説明も特に誤ってはいないので、(ア)が｢答え｣だ。｢文脈｣を｢根拠｣としての｢一発消去｣だ。
＜時間配分目安：１分＞
[問五] ｢具体例の不適切選択肢｣(４択)。
傍線部⑤｢帰属意識を半ば強制してきました｣について、その｢具体例｣として｢ふさわしくないもの｣を答える。何への｢帰属意識｣なのかを、｢傍線部(空所部)一文一部の法則｣(｢傍線部(空所部)が一文の一部分だった場合、傍線部(空所部)以外が重要｣という｢重要解法｣)で確認する｡直前から、｢国家やその末端の単位としての家族、地域社会｣だと分かる。各選択肢を確認する。(ア)｢卒業式で歌う校歌｣、(イ)｢地元の神社への宮参り｣、(ウ)｢各自治体による成人式｣、(エ)｢五年に一度行われる国勢調査｣｡全て｢国家｣や｢地域社会｣に関することがらだ。だが、｢帰属意識｣なので｢参加｣が前提のはずで、(エ)のみ｢調査｣だ。無論、｢強制｣でもないので｢具体例｣としてはふさわしくない。よって、｢答え｣だと判別できるはずだ。｢具体例｣であり｢不適切｣､｢設問内容｣には十分に注意すること。
＜時間配分目安：１分＞
[問九] ｢脱文挿入選択肢｣(４択)。
示されている｢脱文｣(｢そこへ突然あらわれたのがネット社会でした｡｣)は、本文中のＡ～Ｄの｢どこに補うべきか｣を答える。｢脱文挿入｣では、｢接続詞、指示語、そして内容｣に着目すること。ここでは、｢そこ｣という｢指示語｣がある。ということは、｢脱文｣の前には､｢ネット社会｣が｢あらわれ｣る｢場(状況)｣があるはずだ。各空所の前を確認する。Ａは｢メディアのコンテンツに仕立てあげる｣⇒｢ネット社会｣､Ｂは｢『孤独なボウリング』という本が出版された｣⇒｢ネット社会｣､Ｃは｢『つながり』は、場に求めるのではなくて、自分の力で構築する｣⇒｢ネット社会｣､Ｄは｢いくらことばを連ねてもこれ(＝生きのびる力)は理解されない｣⇒｢ネット社会｣｡｢ネット社会｣＝｢つながり｣と判別できるはず。Ｃは直後でも｢ネットが整備｣｢ネットことばの時代｣とつながっている。従って､｢答え｣＝｢Ｃ｣だと分かるはずだ。｢脱文挿入｣では｢前後のつながり｣を必ず｢代入｣して確認すること。
＜時間配分目安：１分半＞
【大問二】随筆
- 時間配分：
｢骨董｣が織りなす人間模様を見事に描いた小説｢珍品堂主人｣を著している作者の自伝的随筆。本文では、祖父の影響で｢書画骨董｣が好きであった｢私｣が吟味したお気に入りの絵が偽物であったことや、生家の｢骨董品｣が偽物ばかりだったと次々に判明したことなど、｢私｣が体験した｢骨董品｣にまつわる出来事をユーモラスに描いている。やや分かりづらい語句もあるが[語注]を活用すれば、内容は理解できるはずだ。｢心情読み取り｣と｢総合的知識問題｣で少し手強い問題がある。以下、いくつかの設問を検証する。
[問二] ｢換言説明選択肢｣(４択)。
傍線部②｢やっぱり、マスジの鳴らす方が音がよい｣について、｢この部分の説明｣を答える。無論、先ずは｢原意消去｣｡各選択肢の｢文末｣が｢音がよい｣の｢原意｣に結びつかないものを｢消去｣する。(ア)｢本当に良い音として聞こえている｣、(イ)｢お世辞を言っている｣、(ウ)｢好んで聞いている｣、(エ)｢音を聞いている｣｡｢本当｣か｢ウソ｣かは別として｢よい｣と言っているのだから、(ウ)(エ)は当然｢消去｣｡ 次に、｢傍線部(空所部)一文一部の法則｣を確認すると、直前に｢冗談でなく真に耳を傾けて｣とある。であれば、｢お世辞｣のばずがない。他の部分の説明も特に誤ってはいないので、｢答え｣は｢(ア)｣だ。｢解法｣に則して｢段階的消去｣を試みることが肝要。
＜時間配分目安：１分半＞
[問四] ｢物語名の記述｣(｢漢字４字｣指定)。｢総合的知識問題｣｡｢文学史｣｡
傍線部④｢敦盛と熊谷直美｣について、｢この二人が登場する鎌倉時代成立の軍記物語｣を｢漢字四字｣で答える。
無論、｢答え｣は｢平家物語｣だ。｢平敦盛｣が源氏の｢熊谷直美(なおざね)｣に討たれる｢『敦盛最期』の段｣は中学の教科書必出で、誰でも知っていなくてはならない。仮に忘れていたとしても、｢鎌倉時代の軍記物語｣といえば｢平家物語｣となるはずだ。本問は平易だが、本校では｢文学史｣が頻出なのでチェックしておくこと。
＜時間配分目安：30秒＞
[問五] ｢心情換言のことわざ選択肢｣(４択)。｢総合的知識問題｣｡｢ことわざ｣｡
傍線部⑤｢黒い馬は下品なのだと判断した｣について、｢この時の『私』の心情｣を表す｢ことわざ｣を答える。先ずは、傍線部の状況を捉える必要がある。直前直後を確認する(｢小説｣では｢同一場面の直前直後｣に｢手がかり･ヒント｣がある)｡直前から、｢黒い馬｣は｢武者絵｣に描かれている｢熊谷直美が乗っている馬｣だと分かる。そして、｢下品なのだと判断した｣のは｢私｣で、｢直美には悪意を抱いていた｣ということも判明する。つまり、｢熊谷直美｣に｢悪意を抱いていた私｣が､｢直美が乗っている馬｣までも｢下品なのだと判断した｣わけだ。選択肢(ア)は｢船頭多くして船山へ登る｣(＝｢指図する人が多いと、物事がうまく進まない｣)､(イ)は｢ミイラ取りがミイラになる｣(＝｢人を説得しようとして、かえって自分の方が説得されてしまう｣)､(ウ)は｢勝ってかぶとの緒を締めよ｣(＝｢成功しても油断せずに、心を引き締めるべきだ｣)､(エ)は｢坊主憎けれゃ袈裟まで憎い｣(＝｢ある人や物を憎むあまり、それらにかかわるものまで憎らしく感じる｣)｡当然、｢答え｣は｢(エ)｣だ。ひとつでも知らない｢ことわざ｣があったなら要注意。独習せよ。
＜時間配分目安：１分＞
[問七] ｢助詞の用法選択肢｣(４択)。｢総合的知識問題｣｡｢文法｣｡
傍線部⑦｢の｣について、｢文法的に同じ使われ方をしている『の』｣を､二重傍線部(ア)～(エ)の中から答える。本校に限らず頻出の格助詞｢の｣の判別。傍線部は｢左手の一幅は雪のなかで犬の戯れている絵であった｣＝｢主格｣(｢主語｣を表す)｡選択肢(ア)｢それを掛けてくれたのだろうか｣＝｢準体言｣(｢体言｣の代用)､(イ)｢精密版の流布される筈がない｣＝｢主格｣､(ウ)｢雪の降りかかった南天の葉｣＝｢連体修飾｣､(エ)｢偽物があるのに気がついた｣＝｢準体言｣｡なので、｢答え｣は｢(イ)｣になる。本校では｢文法｣は必出。徹底習得しておくこと｡
＜時間配分目安：１分＞
[問九] ｢比喩表現の心情説明選択肢｣(４択)。
傍線部⑨｢このときばかりは幾らか仇討ちできたような気持ちがした｣について、｢この時の『私』の心情｣を答える。先ずは｢仇討ちできた｣という｢比喩表現｣での｢原意消去｣｡｢仕返しができた｣ということなのだから、選択肢の｢文末｣で(ア)｢解放感にひたっている｣と(エ)｢安堵している｣は｢消去｣できなくてはいけない。次に、｢傍線部(空所部)一文一部の法則｣を確認すると、直前から｢不平｣を｢仇討ちできた｣ということが分かる。であれば、単に｢晴れ晴れとしている｣となっている(イ)ではなく、｢溜飲を下げている｣(＝｢不平･不満･恨みなどを解消して胸をすっきりさせる｣)の(ウ)が｢答え｣だと判別できるはず。｢溜飲を下げる｣の｢原意｣を押さえていないとやや苦しいかも。こうした問題でも｢語彙力｣がものを言うと心得よ。
＜時間配分目安：１分半＞
【大問三】総合的知識問題
- 時間配分：
｢総合的知識問題｣｡｢音読み判別｣｢誤字判別｣｢敬語｣｢文法｣｢慣用句｣｢漢字｣といった多種多様な｢知識問題｣が並ぶ。本校の真骨頂で、なかなか手強い。以下、いくつか検討しよう。
[問一] ｢音読み判別の選択肢｣(４択)。
示されている｢語｣で、｢傍線部の読み方が異なるもの｣を答える。選択肢(ア)｢作家｣(＝｢さっか｣)、(イ)｢借家｣(＝｢しゃくや｣)､ (ウ)｢私家｣(＝｢しか｣)､(エ)｢田家｣(＝｢でんか｣)｡よって、｢答え｣は｢(イ)｣になる。(ウ)(エ)はあまりなじみがないはずで、悩むこと必至。本校ではこうした｢高度な語彙力｣が問われると心得よ。
＜時間配分目安：１分以内＞
[問二] ｢同音異義語の誤字判別記述｣(｢漢字１字｣指定)。
示されている｢会議で資料を配ったところ、時期が悪く目標達成が保障されないと却下された｡｣の文中で、｢『誤字一字』を正しく直した『漢字一字』｣を答える。さて、特定できたか？ 頻出の｢同音異義語｣である｢ホショウ｣だ。｢保障｣(＝｢権利･自由･安全などを守る｣､｢保証｣(＝｢請け負う｣)､｢補償｣(＝｢損害を償う｣。ここでは、｢目標達成が保障されない｣のだから当然、｢保障｣ではなく｢保証｣が正しい。なので、｢答え｣は｢証｣となる。｢同訓異字｣も合わせて確実に習得しておくこと。
＜時間配分目安：30秒＞
[問三] ｢敬語用法の不適切選択肢｣(４択)。
｢敬語の使い方｣として｢誤っているもの｣を答える。これまた､頻出の｢敬語｣だ。選択肢(ア)｢まもなく参りますので、少々お待ちしてください｣、(イ)｢先ほどレポートを拝見させていただきました｣、(ウ)｢先生にはご健勝のことと存じます｣、(エ)｢本日はお越しいただき、まことにありがとうございます｣。｢尊敬語｣｢謙譲語｣｢丁寧語｣の判別だが、特に｢謙譲語｣が分かりづらいので注意すること。(ア)の｢お待ちして｣＝｢謙譲語｣なので、｢相手の動作｣に使うのは不適切だ。｢お待ちください｣などの｢尊敬語｣でなくてはいけない。従って、｢答え｣は｢(ア)｣だ。｢お～する｣＝｢謙譲語｣､｢お～くださる｣｢お～になる｣＝｢尊敬語｣と覚えておきたい。
＜時間配分目安：１分以内＞
[問六] ｢漢字の読み書き｣(全５問)｡
本年度は例年以上に｢難問｣が並んでいる。①｢重要な事項がモウラされている｣＝｢網羅｣(⇒｢綱｣と混同しないこと)、②｢悪のオンショウ｣＝｢温床｣(⇒｢慣用表現｣として覚えておきたい)、③｢万事トドコオりなく｣＝｢滞(りなく)｣(⇒これは問題ないはず)、④｢親身になって諭す｣＝｢さと(す)｣(⇒ど忘れに要注意)、⑤｢勝負に拘泥しすぎてはいけない｣＝｢こうでい｣(⇒｢語彙｣自体として難問)｡これら全てが定着していることが、本校の｢平均レベル｣だと認識せよ。
＜時間配分目安：１分半＞
攻略ポイント
●兎にも角にも多種多様な｢総合的知識問題｣が肝だ。出題数が多く難易度も高い。どう｢攻略｣するか？ ｢漢字の読み書き｣だけではなく、｢同音異義語｣｢同訓異字｣｢類義語｣｢対義語｣、また、｢四字熟語｣｢ことわざ｣｢慣用句｣｢故事成語｣や｢敬語｣｢分かりづらい言葉の意味｣｢手紙の常套句｣｢文学史｣までをも確実に定着させることが必要。さらには、｢口語文法｣。学校自身が｢高校の古典理解の前提として、口語文法を理解していることが必要なので例年必ず出題｣と明言している。完全定着が不可欠。いずれにしても、独自に｢幅広い知識｣を常に習得していくことが重要だ。学校や塾での学習だけでは全く不十分｡｢独習｣は必須。｢合格ライン｣は６割強。｢配点｣が大きい｢知識｣(本年度は３割強)での｢失点｣は合否に直結すると心得よ。
●｢抜き出し｣や様々な｢選択肢設問｣等はどう｢攻略｣するか？ いかに｢解法｣を的確に用いるかがポイントになる。｢設問内容｣に応じた｢解法｣に則して段階的に解いていくことが必要だ。そのためにも、基本的｢解法｣を完全に習得して、適切に応用できるようにしておくこと。それによって、｢得点力｣が安定することになる。
●試験時間は50分。時間配分にも細心の注意をすること。問題文は6000～7000字程度。速く正確に読み取ることが求められる。分速700字以上を目標に｢読む練習｣を常にすることが重要だ。