｢総合的知識問題｣｡｢畳語の空所補充漢字記述｣(全６問/｢漢字１字｣指定)｡

示されている①～⑥の各文中の空所□に入る｢畳語(同じ漢字を重ねに語句)｣の｢漢字１字｣を答える。①の｢自信□□｣＝｢自信満々｣⇒｢答え｣は｢満｣､⑤の｢□□に火の手があがる｣＝｢方々に｣⇒｢答え｣は｢方｣､⑥の｢□□一昼夜｣＝｢延々｣⇒｢答え｣は｢延｣については分かりやすい。が、他はどうか？　②｢□□な目にあう｣＝｢サンザンな目｣とは判断できても｢漢字｣は大丈夫か？＝｢散々｣⇒｢答え｣は｢散｣､③｢危険性は□□承知しております｣＝｢十分なこと｣を表す｢重々｣､押さえているか？⇒｢答え｣は｢重｣､④｢夜が□□とふける｣＝｢シンシンとふける｣(｢真夜中になる｣ということ)は慣用表現でよく出てくるので知っていてほしい＝｢深々｣⇒｢答え｣は｢深｣｡やはり｢教養人を求める慶應義塾｣､本校も例外ではない。あらゆる｢知識｣を吸収しておくこと。

｢ヒト｣は生業活動で共同作業が必須なばかりでなく､子育ても協力して行う共同繁殖の生物であり｢他者の心を理解する協力的知能｣こそ｢ヒト｣に固有の能力であると論じている。本文では、森で暮らしていた｢ヒト｣がサバンナに進出した理由や、そこでの生活にどのように適応していったかなどについて考察している。論説文にしては難解な語彙は少なく、内容も理解しやすい。あまりお目にかからない｢総合的知識問題｣や､｢出来事整序｣で本文全体の｢構成｣を問う問題など、本校らしい趣向を凝らした小問が並んでいる。また、本年度は本大問で｢漢字の読み書き｣が出題されている。以下、いくつかを確認してみたい。

[問一]　｢漢字の書きとり｣(全６問)。
二重傍線部(ア)～(カ)の｢カタカナ｣を｢漢字｣に直す。(ウ)｢食料をカクホ｣＝｢確保｣､(エ)｢キュウゲキに大きくなる｣＝｢急激｣､(カ)｢コンナンに直面｣＝｢困難｣は確実にゲット。しかし、他は｢的確に文脈をとらえ｣て｢正確に漢字を記す｣練習をしていないと難問だ。(ア)｢チンパンジーとケイトウが分かれ｣＝｢系統｣､(イ)｢出て行かざるをエなかった｣＝｢得(なかった)｣､(オ)｢前頭前野をソンショウ｣＝｢損傷｣｡どうだろうか？　あいまいなものがあった諸君は、徹底した｢漢字練習｣を繰り返すこと。
＜時間配分目安：１分半＞

[問二]　｢漢字の読み｣(全４問)。
波線部(Ａ)～(Ｄ)の｢漢字｣を｢ひらがな｣に直す。本校志望者であれば全問正解したいが、唯一危ないのが､(Ｂ)｢食物採取｣＝｢しょくもつさいしゅ｣⇒｢しょくぶつ｣と読まないこと。他は､(Ａ)｢生息｣＝｢せいそく｣､(Ｃ)｢編み出した｣＝｢あ(み出した)｣､(Ｄ)｢営む｣＝｢いとな(む)｣｡｢漢字の読み｣も手を抜いてはならない。
＜時間配分目安：１分以内＞

[問三]　｢語句の空所補充選択肢｣(全４問/８択)｡
本文中の空所   １   ～   ４   に｢あてはまる言葉｣を答える。各選択肢の｢言葉｣は､全て｢接続詞｣だ。本校に限らず、｢接続詞｣や｢副詞｣などの｢空所補充問題｣は定番だ。特に､｢接続詞｣では｢逆説｣はともかく｢順接｣には十分に注意すること。しっかりと確認しないと、どれもがあてはまってしまう可能性があるのだ。ここでも、空所４カ所に対して、選択肢は｢逆説｣がひとつで､｢順接｣が何と７つだ。細心の注意を払うこと。｢答え｣としては、           １   には｢換言｣の(オ)｢つまり｣、   ２   には｢転換｣の(カ)｢では｣、   ３   には｢逆説｣の(イ)｢しかし｣､           ４   には｢添加｣の(ク)｢また｣があてはまる。こうした｢空所補充問題｣では、｢候補｣がひとつとは限らないので、必ず全ての｢候補｣を｢代入確認｣すること。
＜時間配分目安：１分半＞

[問四]　｢指示語の空所補充選択記述｣(全３問/４択)｡
本文中の空所ⅰ～ⅲに､｢こ｣｢そ｣｢あ｣｢ど｣の中から｢あてはまる字｣を答える。類例を見ないユニークな問題だ。それぞれの空所直後は｢ⅰの｣､｢ⅱれ｣､｢ⅲれ｣なので、要は｢指示語(こそあど言葉)｣をあてはめることになる。｢ど｣は｢疑問｣で、｢こ｣｢そ｣｢あ｣は｢指示している部分｣の｢遠近｣に違いがあることは分かるはずだ。｢近い方｣から、｢こ｣→｢そ｣→｢あ｣だ。それを踏まえて、各空所を特定していく。｢ⅰの環境｣＝｢直前｣の｢サバンナの環境｣のこと⇒｢答え｣は｢こ｣､｢ⅱれも｣＝｢直前｣の｢長距離移動が可能である｣ということ⇒｢答え｣は｢こ｣､｢ⅲれまで｣＝｢直前｣の｢サバンナ｣よりも｢少し前｣､｢樹木が生い茂る森｣でのこと⇒｢答え｣は｢そ｣となる。本校ならではの風変わりな問題を前にしても、慌てず臨機応変に対処することが肝要だ。

[問七]　｢本文全体での出来事整序選択肢｣(４択)｡
示されている｢本文中での出来事｣(ア)～(エ)を､｢古いものから順に並べ｣て答える。｢出来事の整序｣で｢本文全体の構成｣を問うという、これまた興味深い問題だ。それぞれの｢出来事｣がどの段落で説明されているかを特定しながら、｢流れ｣をつかんで｢整序｣していく。(ウ)の｢ヒトとチンパンジーとの進化の方向が分かれる｣＝｢１段落｣→(ア)の｢森林から出て行く必要性｣＝｢４段落｣→(イ)の｢石器を使っての狩り｣＝｢８段落｣→(エ)の｢ホモ･サピエンスの登場｣＝｢10段落｣という｢流れ｣だと分かるはずだ。従って、｢答え｣は｢(ウ)→(ア)→(イ)→(エ)｣｡本問に限らず、｢論説文｣ではそれぞれの｢意味段落｣の｢相互関係｣をつかみ、｢構成｣を理解することが重要になる。
＜時間配分目安：２分半＞

離島である｢辰島｣に生まれて漁師をめざす｢竜太｣と､都会から転校してきた｢灯子｣｡２人はぶつかりながらも、｢島｣を通じて次第に心をひとつにしていく物語。本文では、｢竜太｣が｢辰島ニュース｣のために｢トクさん｣を取材に立ち会い、｢灯子｣に振り回されてきた数ヵ月間を回想する様子が描かれている。｢『トクさん』への取材｣という｢現時点｣を軸として｢回想場面｣が次々と転換していくので、｢時制｣に注意して読み解くことが必要だ。以下、いくつかの｢設問｣を検証してみよう。

[問一]　｢本文中の出来事整序｣｡
本文中の破線部(１)～(６)の｢出来事｣を､｢起きた順に並べかえ｣て答える。先ずは、それぞれの｢出来事｣を｢地の文｣を｢手がかり｣として、｢辰島ニュース｣のための｢『トクさん』への取材｣という｢現時点｣と、｢回想場面｣とに分ける。結果、｢現時点｣が(１)(３)(６)で、｢回想場面｣は(２)(４)(５)だと分かる。次に、｢回想場面｣を｢整序｣する。｢五月に転校｣してきたばかりの｢灯子｣が､(４)｢島のひと全員の似顔絵をかいて、地図にはった｣→｢夏休みが終わってまもなく｣｢灯子｣は(５)｢辰島ニュースの発行｣を｢あつく語った｣→｢辰島ニュースの取材｣のために､｢竜太｣が｢トクさん｣と(２)｢連絡をとった｣という｢流れ｣だ。そして、｢現時点｣の｢整序｣｡本文冒頭、(１)｢取材に応じる｣ために｢トクさん｣が｢公民館に現れた｣→｢取材｣の直接担当ではない｢竜太｣は｢トクさん｣の話を聞きながら､(３)｢窓のそとへと視線をうつした｣→｢窓のそと｣をながめながら｢回想｣をしていた｢竜太｣は､(６)｢そのとき､プオッと汽笛が鳴った｣ので｢現時点｣に引き戻される。ということで、全体を整理すると、｢答え｣は｢(４)→(５)→(２)→(１)→(３)→(６)｣となる｡｢小説｣では、｢とき｣に着目して｢場面分け｣をしながら読み進んでいくことが重要だ。
＜時間配分目安：２分＞

[問三]　｢本文合致の正誤判別選択肢｣(複数完全解答/８択)｡
示されている(ア)～(ク)の｢施設｣で､｢辰島にあるもの｣を｢すべて｣答える。それぞれの｢場面の状況｣をとらえることが問われている。｢トクさんへの取材｣は(イ)｢公民館｣で行われており、｢灯子｣は(エ)｢神社｣が｢島のかなめ｣だと言っていて、｢竜太｣は｢公民館｣の窓から(ク)｢港｣をながめている。そして、｢辰島｣には｢(オ)『スーパー』も(エ)『コンビニ』もない｣､｢灯子｣は｢飼い犬｣を｢倉部の(カ)『動物病院』へつれていった｣と説明されている。尚、(ア)｢観光ホテル｣と(キ)｢百貨店｣については一切触れられていない。従って、｢答え｣は｢(イ)(エ)(ク)｣だ。｢場所｣も｢小説｣にとっては重要な要素なので、しっかりと押さえておくことが肝要だ。
＜時間配分目安：２分＞

[問六]　｢傍線部についての理由説明抜き出し｣(２問/各｢４字以内｣指定)。
二重傍線部(２)の｢客がくることをきらっていた｣について、それは｢辰島が竜太にとって、どのような存在だったからか｣を表す｢４字以内の言葉｣を｢２つ｣抜き出す。｢抜き出し設問｣では､｢抜き出すべき内容｣を正確にとらえた上で｢抜き出し範囲｣を絞り込んでいく。ここでの｢内容｣は､｢竜太にとって、辰島はどのような存在なのか｣ということ。では｢範囲｣は？　本来、｢小説｣では｢同一場面｣が｢抜き出し範囲｣となるのだが、ここでは｢二重傍線部｣の｢同一場面｣ではないので、要注意だ。なぜなら、｢抜き出し内容｣の｢竜太にとっての辰島｣と｢二重傍線部｣は直接つながっていないからだ。で、｢範囲｣は｢辰島を紹介している場面｣(〈注６〉と同一場面)になる。確認すると、｢辰島は竜太にとって､大切なわが家であり、神聖なふるさとだった｣という説明がある。これだ。｢字数｣も合致する。よって、｢答え｣は｢わが家｣と｢ふるさと｣だ。｢傍線部設問｣では､｢傍線部｣と直接関係のないことが問われる場合があるので、的確に｢設問内容｣をつかむ必要がある。
＜時間配分目安：２分半＞

｢課題についての条件付き長文自由論述｣(｢180字以内｣指定)｡
｢あなたがいま住んでいる地域｣は｢今後十年間で、どのように変わっていくと予測するか｣について、｢あなたの考え｣を書く。｢条件｣は｢変化するであろう点と、そう予測する理由の両方をふくめる｣こと。｢考え｣を書くのだから｢論述｣だ。単なる｢感想｣などを述べる｢作文｣とは違うので注意すること。｢条件｣にもあるように、｢考え｣の｢理由｣を｢根拠｣を述べて説明し、説得力を持たせなくてはいけない。｢身近な例｣をとりあげて｢自分の住む地域｣の｢現状｣をとらえ、｢過去｣はどうであったのかを踏まえて、｢未来｣を｢予測｣していきたい。その際、客観的な｢状況｣など､誰もが納得できる｢理由｣を示すことが重要になる。たとえば、｢今の小学６年のクラスは３クラスだが、１年は１クラス｣⇒｢少子化｣が進んでいる｢地域｣だし、逆に｢クラス｣が増えていれば｢首都圏への人口流入｣といった｢状況｣になる。無論、｢視点｣は何でもいいのだが、｢社会科｣などの｢自分の知識｣を活用して｢論じやすいネタ｣にすること。その上で、｢私が住んでいる地域は現在～(現状)～だが、かつては～(過去)～であったので、近年は～(状況)～となっており、今後も(は)～(情勢)～と考えられ、十年間で～(考察)～となっていくと予測する。｣といったように分かりやすい｢形式｣でまとめるといい。本校特有の｢自由記述(論述)｣、｢自らの知識｣を総動員して、とにかく｢設問｣にいかに正確に対応できるかがポイントだ。