山手学院高等学校 入試対策
2015年度「山手学院高等学校の国語」
攻略のための学習方法
[知識]
前述のとおり「直接出題」も多いが、「本文読解」等でも必然的に問われることになる山手の「総合的知識問題」。いかなる「攻略法」があるのか？
「国語的知識」は幼少期からの蓄積、故に「15の春」を前にした今ではもはや手遅れ。確かに、そうした側面はある。だが、そこで思考停止してしまっては「ジ・エンド」。今からでもできることは、ある。
先ずは、「己が実力」を悟ること(「己が」＝「おのが」が読めなければ既にヤバイと自覚せよ)。過去問を解いてみて(少なくとも５年分以上)、「５割未満の正答率」だったら「中学入試レベル」からの再スタートだ(分かっていると思うが、「中学入試」を馬鹿にしてはいけない。上位校では「高校入試」どころか「大学入試」のレベルに達する)。「５割超の正答率」でも無論、不断の努力は欠かせない。要は、地道な努力、日々の積み重ねあるのみだ。
また、「口語文法」も必須項目だ。例年、直接出題されている。「文節分け」「文節の相互関係」「品詞分類」「品詞分解」「活用の種類と活用形」などを、完全に定着させ応用できるようにしておくこと。、中でも「付属語」(「助詞」「助動詞」)の「意味・用法」は特に重要だ。
なお、「知識」強化用のテキストとしては、「高校入試 でる順ターゲット 中学漢字・文法630」(「文法」含む)や「高校入試 でる順ターゲット 中学漢字」(共に旺文社)などが推薦できる。また、残念ながら「中学入試レベル」から再スタートの場合は、「四谷大塚」の「四科のまとめ『国語』」(ＨＰから購入可能)等がオススメ。
[解法]
「選択肢」「抜き出し」「空所補充」「脱文挿入」「語句記述」、その他の問題も含め「山手の国語」で勝利するための基本は、「解法」をいかにうまく使うかということだ。「解き方」が安定しなければ、「得点力」はアップしない。「論説文」(説明文)と「小説」「随筆」、それぞれに応じた独自の「解法」。そして、全てに共通する「解法」。それらを体系的に理解して定着させ、応用できるようにしなくてはならない。
そこで肝要なのは、「復習」の仕方だ。「答え合わせ」をして「解説」を読み納得した。問題はその後だ。「考え方のプロセス」を「トレース」することが必須。万一、「トレース」できないとすれば、そのこと自体が問題になる。「解法」が定まっていない証だからだ。そして、「間違った問題」こそ宝の山だと認識すること。「解き方のプロセス」のどこで誤ってしまったのか？ その「分岐点」をしっかりと確認して頭に刻み込んでおくことこそが、同じ間違いを繰り返さない秘訣になる。さらに、いくつもの練習問題を通じて同種の設問に共通する「解き方のプロセス」を身につけたい。それが「解法」となる。そうして理解、習得したものを書き留めた自分自身の「解法ノート」を作成しておきたい。解き方に迷ったらそのノートを確認して、確実に応用できるようにしておくこと。繰り返すことで、やがて自然と「解法」を用いて解くようになるはずだ。
[速読]
大学入試にも匹敵するのボリュームの問題文を読まなくてはならない。全体で6000～7000字程度。解答時間は50分。当然、「速読」が求められる。しかし、設問を解くために読むのだから一般的な「速読術」を使うわけにはいかない。やはり、文章に応じての「速読」のコツを習得しなくてはならない。
「論説文」(説明文)であれば「Ｎの法則」。意味段落の「序論」「結論」は「論旨」が述べられているので確実に読み、「本論」は「段落相互関係」に着目しながら「各形式段落」の「最初」と「最後」を中心に読み進める。
「小説」「随筆」は、「場面分け」をしながら新たな「登場人物」をチェックし、「心情表現」を拾って素早く読んでいく。その上で、とにかくできる限り数多くの過去問の文章を読むことだ。
山手に限らず、他の学校の入試問題も読んでおきたい。練習あるのみ。そして、最終的には分速700字以上(できれば750字近く)で「速読」できるようにしたい。
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2015年度「山手学院高等学校の国語」の
攻略ポイント
特徴と時間配分
大問一は｢論説文｣、出典は福岡伸一｢世界は分けてもわからない｣(文字数約2200字)。小問は全10問(解答数10)｡｢選択肢｣(｢組み合わせ｣あり)｢抜き出し｣｢空所補充｣｢脱文挿入｣、｢総合的知識問題｣｡問題文は３分程度で読み切り、設問を17～18分ほどで解きたい。
大問二は｢小説｣、出典は熊谷達也｢川崎船｣(文字数約3400字)。小問は全10問(解答数13)｡｢選択肢｣(｢複数完全解答｣あり)｢抜き出し｣｢空所補充｣、｢総合的知識問題｣｡問題文は５分弱で読み切り、設問を20分弱で解きたい。
大問三は｢総合的知識問題｣。小問は全５問(解答数10)｡｢筆順｣｢語句の意味｣｢俳句｣、｢漢字問題｣(５問)など｡５分程度で解きたい。
【大問一】
- 時間配分：
人間は遺伝子地図を作るほどに生命体を｢分けて｣きたが、いまだに生命現象は｢わからない｣。分けないと世界を認識できないが、｢分けてもわからない｣。一体、何が問題なのかということを論じている。
本文では、｢異質なものどうしが平衡を保って共存している状況｣を写した写真シリーズ｢ＴＲＡＮＳＰＬＡＮＴ｣と、そのタイトルの字義でもある｢臓器移植｣に共通する｢キーワード｣について述べている。｢医学用語｣などの専門的な語句が多く、内容は理解しづらい。
｢選択肢｣｢抜き出し｣｢脱文挿入｣、｢総合的知識問題｣など多彩な設問が並ぶ。
以下、いくつか確認してみたい。
[問一] ｢単語数の記述｣(｢算用数字｣指定)。
｢総合的知識問題｣の｢文法｣｡
傍線部①｢地表には～散らばっている｣について、｢いくつの単語からできているか｣を答える。
｢品詞分解｣をしていくことになる。その際、特に｢付属語｣(｢助詞｣｢助動詞｣)には注意すること。
｢地表/に/は/細い/椰子/の/葉/から/こぼれ/た/明るい/陽/が/散らばっ/て/いる｣となる。よって、｢答え｣は｢16｣｡
｢文法｣の基本である｢品詞分類｣は正確にできるようにしておくこと。
＜時間配分目安：１分以内＞
[問四] ｢語句の空所補充組み合わせ選択肢｣(４択)。
本文中の空所｢ ａ ･ ｂ ｣について、｢当てはまる語句｣の｢組み合わせ｣を答える。
各選択肢の｢語句｣は全て異なる｢二字熟語｣だ。当然、それらの意味を知っている必要がある。その点では｢総合的知識問題｣｡その上で、｢文脈｣から内容を捉えて当てはめていく。
｢組み合わせ｣なので、分かりやすい方で特定していきたい。ここでは、｢分子レベルの ｂ 的基盤｣で判別する。
各選択肢の(ｂ)は、
(ア)｢相対｣、
(イ)｢物理｣、
(ウ)｢物質｣、
(エ) ｢具体｣｡
｢分子レベル｣なので、｢物質｣だと分かるはずだ。(ウ)の(ａ)は｢機能｣、｢臓器と呼んでいる『部分』と身体とのあいだには、 ａ 的な境界は存在しない｣の空所にも当てはまる(尚、他の選択肢は｢絶対｣｢本来｣｢医療｣)｡従って、｢答え｣は｢(ウ)｣｡
｢知識｣を踏まえた上で｢文脈｣を捉えていく練習を重ねること。
＜時間配分目安：１分＞
[問六] ｢内容説明に関する抜き出し｣(｢１文の最初の５字｣指定)。
⑤の で囲われた｢切り取られ～おびえねばならない｣の部分で述べられている｢臓器移植における身体の反応｣について、｢植物においてたとえている一文｣を抜き出し、｢はじめの５字｣を答える｡
｢抜き出し｣では、｢抜き出すべき内容｣を特定した上で｢抜き出し範囲｣を絞っていくことが鉄則。
問題文がややこしい。その複雑さに惑わされてはいけない。要は、｢臓器移植での脅威｣と｢同じ内容｣を｢植物｣で説明している｢一文｣を抜き出すということだ。従って、｢抜き出し範囲｣は｢移植された植物｣について論及している｢意味段落｣になる｡
｢段落相互関係｣からつかむ(｢論説文｣では常に、｢段落相互関係｣を意識すること)｡⑤の次々段落からだと分かるはずだ｡その２段落目に｢おそらく植物たちは……気候の変動に適応できず枯れ……未知の害虫の餌食になり……侵食する雑草群に打ち負かされ……｣という｢一文｣がある。内容が合致する。よって、｢一文の冒頭｣の、｢おそらく植｣が｢答え｣となる。
｢抜き出し設問｣では、｢内容｣→｢範囲｣→｢条件｣と順序立てて解いていくことが肝要だ。
尚、複雑な｢問題文｣は整理し単純化して理解すること。
＜時間配分目安：１分半＞
[問八] ｢脱文挿入選択肢｣(４択)。
示されている｢脱文｣(｢しかし、トランス･プランテーションが繰り返されるうちに、そこに奇妙な適応と寛容と可塑的な変化が生まれたのだ｡｣)は、本文中の[Ａ]～[Ｄ]の｢どこに補うべきか｣を答える。
｢脱文挿入｣では、｢接続詞、指示語、そして内容｣に着目すること。
ここでは、｢しかし｣という｢接続詞｣がある。｢脱文｣の内容はその前と｢逆接｣の関係になっているはずだ。｢トランス･プランテーション｣⇒｢ＴＲＡＮＳＰＬＡＮＴ｣＝｢臓器移植｣なので、｢移植を繰り返すうちに、適応と寛容と可塑的な変化が生まれた｣という内容だと分かる。
それと｢逆接｣という視点で[Ａ]～[Ｄ]を確認する。[Ａ]と[Ｂ]の前は｢逆接｣とは無関係、[Ｃ]の前は｢可塑性に支えられている｣なので｢順接｣の関係だ。それらに対して、[Ｄ]の前は｢問六｣で答えた一文で、｢植物の移植での脅威｣について述べている。無論｢逆接｣だ。従って、｢答え｣は｢[Ｄ]｣｡
｢脱文挿入｣では、｢前後の文脈的つながり｣に十分に留意すること。
＜時間配分目安：１分半＞
[問九] ｢換言説明選択肢｣(４択)。
傍線部⑥｢しかし、それは～まったくない｣について、｢説明したもの｣を答える。
｢選択肢設問｣は｢消去法｣が原則｡先ずは｢原意消去｣をしたい(｢原意絶対優位の原則｣＝｢設問｣｢傍線部｣等の｢原意｣、要は｢本来の意味｣を最優先に考えること)｡
｢まったくない｣の｢原意｣。｢強い断定｣の｢打消し｣だ(誰にでも分かる)｡各選択肢の｢文末｣が(｢選択肢｣の説明で最も重要な要素は｢文末｣に記されている)、その｢原意｣に結びつかないものを｢消去｣する。
選択肢は、
(ア)｢備えていない｣、
(イ)｢示している｣、
(ウ)｢ためである｣、
(エ)｢過ぎない｣
｡すぐに、｢打消し｣ではない(イ)(ウ)は｢消去｣可能なはずだ｡ 残りの(ア)(エ)はどうか？ ｢原意｣だけで｢消去｣できるか？ ｢強い断定｣なのだから、｢～以上のものではない｣という意味の｢過ぎない｣の方を残したい。(エ)は他の部分の説明も特に誤ってはいない。よって、｢答え｣になる。
無論、傍線部の｢何かを制圧したことを示すものではまったくない｣という内容で、｢環境適応能力を備えていない｣となっている(ア)を｢消去｣してもいい。
｢選択肢設問｣では最初に、｢一発消去｣の可能性がある｢原意消去｣を試みること。
＜時間配分目安：１分半＞
【大問二】
- 時間配分：
大自然を畏怖し、崇敬し、寄り添い、あるいは抗って生きる人々を描いた短編集の一篇。若い漁師の｢栄二郎｣が、｢頭の古い頑固者｣の｢父親｣と対立しながらも、その慈愛に包まれて成長していく姿を描いている。
本文は、｢栄二郎｣が｢川崎船(ジャッペ)｣といわれる手漕ぎ船の｢船頭｣に初めて臨む場面。会話が全て｢方言｣で読むのに苦労する。また、船に関する専門的な語句もあって、内容も把握しづらい。
｢読解問題｣ではさほど厄介なものはないが、ここでも｢総合的知識問題｣が難解だ。
以下、いくつかの設問を検証する。
[問一] ｢理由説明の空所補充抜き出し｣(｢５字程度｣指定)。
傍線部①｢正直に答えるわけがない｣について、示されている｢その理由を説明した一文｣(｢場トリは( )なので、手の内を明かしたくはないから｣の｢空所｣に｢当てはまる語｣を抜き出す｡
直前直後から｢状況｣を確認する(｢同一場面の直前直後に根拠あり｣が｢小説の解法｣の大原則)｡
｢タラ漁の漁場｣を確保する｢場トリ｣に出航した多くの船の中で、隣につけた漁師仲間の｢大吾｣の｢オメダエ(＝お前の家)はどごを狙うのや！｣という｢質問｣に対しての｢栄二郎｣の思いが｢正直に答えるわけがない｣だと分かる。なぜなのか？ さらに前後から｢根拠｣を探す。
すると、次段落に｢場トリでは、良い漁場に皆が殺到する。もちろん早い者勝ちである｣といった説明がある。もう分かったはずだ。｢早い者勝ち｣であれば、ライバルに｢狙う場所｣を｢答えるわけ｣にはいかないのだ。従って、｢答え｣は｢早い者勝ち｣｡
｢小説｣では、｢同一場面の直前直後｣を丁寧に確認し、必ず｢根拠｣｢手がかり･ヒント｣を見出すこと。
＜時間配分目安：２分＞
[問三] ｢語句の意味の選択肢｣(４択)。
傍線部③｢おうおうにして｣について、｢意味としてふさわしいもの｣を答える。
｢総合的知識問題｣｡
｢往々にして｣、果たして知っているだろうか？ 意外と抜け落ちているかもしれない。｢ときどき｣｢しばしば｣という意味だ。よって、｢答え｣は(ウ)｢しばしば｣｡
もし、知らなかった場合でも、他の選択肢は｢意図的に｣｢ごくまれに｣｢自然に｣なので、｢文脈｣から内容を捉え判別できるはずだ。
本文中での｢語句の意味｣は当然、｢文脈｣から類推可能だ。決して諦めないこと。
＜時間配分目安：30秒＞
[問七] ｢品詞判別の選択肢｣。
｢総合的知識問題｣の｢文法｣｡
傍線部(ａ)～(ｄ)で、｢品詞の異なるもの｣を答える。
全てが｢連用修飾語｣なので、それだけでは判別不能。正確に｢品詞分類｣する必要がある。
(ａ)｢すかさず｣･(ｃ)｢もっと｣･(ｄ)｢たちまち｣は｢副詞｣、それに対して(ｂ)の｢高らかに｣は、｢高らかだ｣という｢形容動詞｣の｢連用形｣｡従って、｢答え｣は｢(ｂ)｣｡
山手では、徹底した｢文法｣の習得･定着が求められると心得よ。
＜時間配分目安：１分＞
[問八] ｢心情説明選択肢｣(４択)。
傍線部⑦｢艫に立った～声をかけてきた｣について、このときの｢大吾のオドの心情｣を答える。
先ずは｢原意消去｣をしたいが、傍線部の設問部分だけでは判断できないので、全体を確認する｡
｢艫に立った大吾のオドが、半分怒ったような、そして半分笑っているような顔をして声をかけてきた｣となっている。ということは、｢怒り｣と｢笑い｣の｢二つの心情｣だ。
各選択肢を確認する。｢悔しがっている｣という｢一つの心情｣しか説明されていない(イ)は、自動的に｢消去｣｡残りを、｢後半｣の｢笑い｣という｢心情｣に結びつかないもので｢消去｣する。(ア)｢すがすがしさを覚えている｣、(ウ)｢うれしく思っている｣、(エ)｢決意を新たにしている｣｡無論、(ア)(エ)は｢消去｣、(ウ)の他の部分の説明も特に誤ってはいないので、｢答え｣となる。
｢選択肢設問｣では、多角的な視点で｢消去｣できるようにしておくことが肝要。
＜時間配分目安：２分＞
【大問三】
- 時間配分：
｢総合的知識問題｣｡｢筆順｣｢慣用句｣｢四字熟語｣｢俳句｣｢漢字｣といった多種多様な｢知識問題｣が並ぶ。｢不適切｣や｢判別｣といった多彩な｢選択肢設問｣もあり、なかなか手強い。
以下、いくつか検討しよう。
[問一(Ｂ)] ｢筆順画数記述｣(｢算用数字｣指定)。
示されている(Ｂ)｢卵｣という｢漢字｣の｢太線部分(右側の｢点｣の部分)｣について、｢何画目に書くか｣を答える。
中学入試のような問題。普段、｢筆順｣など意識していないだろうから、虚を突かれ動揺するかも｡
｢卵｣は小学６年生で習得する｢常用漢字｣(｢漢検五級｣相当)｡｢画数｣は全７画で、｢太線部分｣は｢６｣(画目)、それが｢答え｣となる。
｢基礎中の基礎｣である｢知識｣も決して疎かにしないこと。
＜時間配分目安：30秒＞
[問三] ｢語句の意味の不適切選択肢｣(４択)。
示されている｢四字熟語｣と｢意味｣について、｢正しくないもの｣を答える。
選択肢
(ア)｢一言半句(いちごんはんく)｣、
(イ)｢千変万化(せんぺんばんか)｣、
(ウ)｢金科玉条(きんかぎょくじょう)｣、
(エ)｢海千山千(うみせんやません)｣、
全て知らなくてはいけない｢四字熟語｣だ。
｢海千山千｣＝｢美しい自然の風景｣となっている(エ)は｢誤り｣(正しくは｢経験を積んで悪賢い｣という意味)なので、｢答え｣になる｡
誰もが定着させている｢四字熟語｣での失点など、許されないと心得よ。
＜時間配分目安：１分以内＞
[問四] ｢季語判別の選択肢｣(４択)。
示されている｢俳句｣について、｢詠まれている季節｣が｢異なるもの｣を答える。
｢俳句｣では最も定番の｢季語｣の問題。｢季語｣を特定し、｢季節｣を判別する必要がある。
選択肢
(ア)｢五月雨や上野の山も見あきたり｣＝｢夏｣、
(イ)｢菜の花や小学校の昼餉時｣＝｢春｣、
(ウ) ｢いづくにも虹のかけらを拾ひ得ず｣＝｢夏｣、
(エ) ｢誰彼に知らせたくなり初蛍｣＝｢夏｣｡
よって、｢答え｣は｢(イ)｣｡
本校では、｢俳句｣も当然のごとく問われるということだ。
＜時間配分目安：１分＞
[問五] ｢漢字の読み書き｣(全５問)｡
易しそうだが、実は結構｢難問｣が多い。
①｢学力の低下をジョチョウする｣＝｢助長｣、
②｢硬貨をチュウゾウ｣＝｢鋳造｣、
③｢目がウルんだ｣＝｢潤(んだ)｣、
④｢多額の債務｣＝｢さいむ｣、
⑤｢足袋のまま｣＝｢たび｣｡
これら全てが定着していることが、山手の｢平均レベル｣だと認識する必要がある。
＜時間配分目安：１分半＞
攻略ポイント
●兎にも角にも多種多様な｢総合的知識問題｣が肝だ。出題数が多く難易度も高い。
どう｢攻略｣するか？ ｢漢字の読み書き｣だけではなく、｢同音異義語｣｢同訓異字｣｢類義語｣｢対義語｣、また、｢四字熟語｣｢ことわざ｣｢慣用句｣｢故事成語｣や｢敬語｣｢分かりづらい言葉の意味｣｢手紙の常套句｣｢文学史｣までをも確実に定着させることが必要。
さらには、｢口語文法｣。学校自身が｢高校の古典理解の前提として、口語文法を理解していることが必要なので例年必ず出題｣と明言している。完全定着が不可欠。
いずれにしても、独自に｢幅広い知識｣を常に習得していくことが重要だ。学校や塾での学習だけでは全く不十分｡｢独習｣は必須。
｢合格ライン｣は６割強。｢配点｣が大きい｢知識｣での｢失点｣は合否に直結すると心得よ。
●｢抜き出し｣や様々な｢選択肢設問｣等はどう｢攻略｣するか？
いかに｢解法｣を的確に用いるかがポイントになる。｢設問内容｣に応じた｢解法｣に則して段階的に解いていくことが必要だ。そのためにも、基本的｢解法｣を完全に習得して、適切に応用できるようにしておくこと。それによって、｢得点力｣が安定することになる。
●試験時間は50分。時間配分にも細心の注意をすること。
問題文は6000～7000字程度。速く正確に読み取ることが求められる。分速700字以上を目標に｢読む練習｣を常にすることが重要だ。