｢班ごとに日本の都道府県にニックネームをつけ、その特色と課題について発表した｣という設定で、(Ａ)｢城下町県｣､(Ｂ)｢町おこし県｣､(Ｃ)｢農業さかん県｣､(Ｄ)｢(　⑦　)県｣､(Ｅ)｢開国県｣という５枚のカードの説明文からの出題｡

さまざまな｢統計資料｣から｢地理｣の｢基本的知識｣が問われているのだが、｢組み合わせ選択肢設問｣が多く｢不適切｣もあり､中には悩ましいものもある。また、受験生自身が｢具体例｣を考察する新機軸の｢自由記述｣が、昨年度に引き続き出題された。そうした｢設問｣を中心に確認してみる。

[問２]　｢下線部についての統計資料読み取り組み合わせ選択肢設問｣(６択)｡

カード(Ｂ)｢町おこし県｣の説明の下線部②｢過疎化｣について、示されている｢全国に占める過疎地域の割合｣で、｢市町村数｣｢人口｣｢面積｣のいずれかを表した(あ)～(う)の｢円グラフ｣それぞれの｢組み合わせ｣として｢正しいもの｣を答える。

３つの｢グラフ｣の｢数字｣は､(あ)＝｢59.7％｣･(い)＝｢47.6％｣･(う)＝｢8.6％｣となっている。
｢過疎地域｣なのだから当然、最小の(う)が｢人口の割合｣だと即決できるはず。この段階で、｢組み合わせ｣の選択肢は(イ)か(オ)に絞り込める。
そして、｢過疎地域｣の多くは地方の農山村なので、それぞれの｢市町村｣の｢面積｣は大きいはず。
したがって、(あ)＝｢面積｣となっている(オ)が｢答え｣だと判別できる。

｢組み合わせ選択肢設問｣では、ひとつの｢手がかり｣で一気に｢選択肢｣を絞り込んでおくことが肝要。

＜時間配分目安：１分弱＞

[問４]　｢下線部についての自由説明記述設問｣(｢字数指定｣なし、｢50字ほど｣の解答欄)｡

カード(Ｂ)｢町おこし県｣の説明の下線部④｢観光資源が少ない地域で､どのような取り組みをしていくか｣について、｢過疎化がすすむ地域の活性化をはかるためには、観光資源の活用以外にどのような方法が考えられるか｣を説明する。

さて、どう考えるか？　当然、｢手がかり｣は｢問題文｣や下線部以外の｢説明｣にあるはずだ。
｢活性化をはかる｣必要があるということは現在､｢活性｣していないわけで、その原因は｢過疎化｣＝｢人口減少｣ということは誰にも分かる。であれば、｢人口増加｣がその解決策になる。
では、どうやって｢増加｣させるか？　｢過疎化｣≒｢高齢化｣でもあるので、｢自然増加｣は期待できない。したがって、｢転入者｣を増やすしかない。そのためには……、という具合に筋道を立てて考えていくことが重要だ。

その際に必要なのは｢逆転の発想｣だ。
｢人口が少ない｣という｢欠点｣は､｢静かな環境｣があるという｢長所｣でもある。そうした環境を求めている人もいるはずだし、今はインターネットさえつながれば仕事ができる人たちもいるので、そうした人たちに向けて｢魅力的な職場｣として紹介したり、｢高齢者｣が多いということはそれだけ｢知恵｣があることでもあるので、その｢知恵｣を活用しての新たな｢特産品｣のアイデアをＳＮＳで募集して商品化したり……等々の｢観光資源の活用｣以外の｢取り組み｣を思いつきたい。

尚、こうした新傾向の問題は来年度以降も当然、出題が予想される。本校志望者は本格的にこうした問題に対する準備が必要になったと心得よ。

＜時間配分目安：３分＞

[問10]　｢カードについての統計資料読み取り位置整序選択肢設問｣(全２問/４択)｡

示されている(ア)～(エ)の｢雨温図｣は、カード(Ａ)～(Ｄ)の都道府県の都道府県所在地のいずれかにあてはまるが、その都市を｢西から順に並べかえた｣とき､｢２番目｣と｢４番目｣になるものをそれぞれ答える。

先ずは、(Ａ)～(Ｄ)の都道府県所在地を｢カード｣の｢キーワード｣から特定する。
(Ａ)｢徳川家康が城を築く｣｢企業城下町｣⇒｢企業城下町｣といえば｢豊田市｣で、｢家康｣が江戸時代初期に天下普請によって｢名古屋城｣を築いている⇒愛知県＝名古屋市｡
(Ｂ)｢人口が日本で最も少ない｣⇒これだけで鳥取県だと分からなくてはいけない＝鳥取市｡
(Ｃ)｢稲作や畑作、酪農がさかん｣｢かつては泥炭地｣｢寒さに強い作物を栽培｣⇒無論、北海道＝札幌市｡
(Ｄ)｢阿蘇山｣｢いぐさ｣⇒即決、熊本県＝熊本市｡

次に､｢雨温図｣との組み合わせだ。
｢冬の気温がマイナス｣の(ウ)＝札幌市､
｢冬に雨量が多い｣(エ)＝日本海側の鳥取市､
｢６､７月に極端に雨量が多い｣(イ)＝熊本市､
残りの(ア)＝名古屋市だと判別できる。
そして、それぞれの｢位置｣は｢西から順｣に､(イ)→(エ)→(ア)→(ウ)となる。
したがって､｢答え｣は、｢２番目｣＝(エ)･｢４番目｣＝(ウ)だ。

尚、本校に限らず｢雨温図｣は頻出なので、｢気候区分｣に応じた特徴をしっかりと理解し、定着させておくこと。

＜時間配分目安：全問で２分強＞

[問11]　｢カードについての統計資料読み取り選択肢設問｣(全２問/５択)｡

示されている｢表｣の(ア)～(オ)は、カード(Ａ)～(Ｅ)いずれかの都道府県の､｢産業別就業者割合｣｢農業産出額｣｢製造品出荷額｣を表しているが、その中で(Ｄ)(Ｅ)にあてはまるものをそれぞれ答える。

[問10]で特定できていない(Ｅ)の都道府県を確認したい。
｢1854年にアメリカと和親条約が結ばれた都市がある｣⇒もちろん、｢日米和親条約｣が締結されたのは｢横浜市｣⇒神奈川県だ。
続いて｢表｣を読み解いていく。｢農業産出額｣がけた違いでトップの(ウ)＝北海道､｢製造品出荷額｣が１位の(エ)＝愛知県､｢製造品出荷額｣２位の(オ)＝神奈川県までは即決できるはず。残りでは、｢農業産出額｣｢製造品出荷額｣ともに(イ)をはるかに上回っている(ア)＝熊本県、(イ)＝鳥取県だと特定する。よって､｢答え｣は、(Ｄ)＝(ア)/(Ｅ)＝(オ)となる｡

｢統計資料読み取り｣では、｢特徴的な項目｣に着目して判別していくことが肝要だ。

＜時間配分目安：全問で１分半＞

示されている｢西暦57年～1978年までの年表(14項目)｣から出題。

｢歴史｣のさまざまな分野からの小問が並んでいる。｢不適切｣や｢組み合わせ｣の｢選択肢設問｣､｢人名記述｣､｢説明記述｣……､本校特有の目まぐるしい変化が連続する。よほど注意しないと混乱してしまう。
特に本年度は｢整序問題｣が厄介。４つもの｢年代整序｣に加えて｢位置整序｣まであるという念の入れようだ。しかも、難易度もまちまちで、まさに本校の真骨頂発揮。
｢事実関係｣｢背景｣｢人物｣｢年代｣など、細部まで十分に配慮することが肝要。以下、いくつか検討してみよう。

[問２]　｢年表についての年代整序選択肢設問｣(全２問/５択/複数完全解答)。

年表中の(Ｂ)｢『[５世紀]倭の五王が宋に使いを送る』⇔『[723年]三世一身の法』｣の期間におこった｢できごと｣として示されている(ア)～(オ)を｢古い順｣に並べかえ､｢２番目｣と｢４番目｣を答える。

｢年代整序｣では、覚えているであろう｢年代｣で無理やり｢整序｣しようとすると、｢数字｣を取り違えて誤ってしまう可能性があるので、必ず｢できごと｣の｢背景｣や｢人物｣などの｢流れ｣で整理してつないでいくこと。
順序を確認する。
｢６世紀のできごと｣として覚えていなくてはいけない選択肢(エ)｢公に百済から仏教伝来｣(538年｡一説に552年)→
｢聖徳太子｣と結びつく(ア)｢小野妹子が隋に派遣｣→
｢中大兄皇子｣とつながる(オ)｢白村江の戦い｣→
｢天智天皇｣と結びつく(イ)｢壬申の乱｣→
｢701年｣と定着しているはずの(ウ)｢大宝律令｣という｢流れ｣だ。

したがって、｢答え｣は｢２番目｣＝(ア)、｢４番目｣＝(イ)となる。

本問では主に｢人物｣で｢流れ｣をつないでいった。

＜時間配分目安：１分＞

[問３]　｢年表に関連する人名記述設問｣(漢字指定)。

年表中の(Ｃ)｢[1074年]藤原頼通が亡くなる｣に関連して、｢頼通の関白辞任後、藤原氏の娘の子どもではない天皇が自ら政治を行ったため、摂関政治が衰退していった｣が、｢その天皇の名前｣を｢漢字｣で答える。

即答できるか？　この問題は本校の｢標準レベル｣のひとつの指標になる。
｢摂関政治｣を｢藤原氏｣の側からだけ押さえていたのでは、太刀打ちできない難問だ。

｢答え｣は｢後三条(天皇)｣｡
｢清和天皇｣の時に始まった｢摂関政治｣は、｢一条｣｢三条｣｢後一条｣の天皇の時代に全盛を迎え、その後｢後三条天皇｣の即位で終わりを告げたということは理解しておきたい。

本校ではどこまでの｢深知り知識｣が求められているかを､しっかりと認識することが肝要。

＜時間配分目安：１分弱＞

[問６]　｢年表についての年代整序選択肢設問｣(全２問/５択/複数完全解答)。

年表中の(Ｆ)｢『[1543年]ポルトガル人が鉄砲を伝える』⇔『[1639年]ポルトガル船の来航が禁止される』｣の期間におこった｢できごと｣として示されている(ア)～(オ)を｢古い順｣に並べかえ､｢２番目｣と｢４番目｣を答える。

順序を確認する。｢安土桃山時代｣⇒｢江戸時代｣の｢できごと｣だとすぐに分かる。
｢江戸時代｣の方が容易なので、先に確定したい。｢鎖国への流れ｣だ。
選択肢(オ)｢スペイン船来航禁止｣(1624年)→(ア)｢島原･天草一揆｣(1637年)→｢ポルトガル船来航禁止｣(1639年)とつながっている⇒｢スペイン船｣と｢ポルトガル船｣を逆にしないこと。
残りの｢安土桃山時代｣では、(イ)｢室町幕府滅亡｣(1573年)→(エ)｢長篠の戦い｣(1575年)→(ウ)｢文禄の役｣(1592～93年)という｢流れ｣⇒｢長篠の戦い｣と同じく｢織田信長｣と結びつく｢桶狭間の戦い｣(1560年)は｢室町幕府滅亡｣の前なので、混同しないこと。

結果として順序は、(イ)→(エ)→(ウ)→(オ)→(ア)ということだ。
よって、｢答え｣は｢２番目｣＝(エ)、｢４番目｣＝(オ)だ。

ここでは、混同しやすい｢同種のできごと｣の正確な｢整序｣が求められていた。十分に注意する必要がある。

＜時間配分目安：１分＞

[問８]　｢年表についての位置整序選択肢設問｣(全２問/４択/複数完全解答)。

年表中の(Ｈ)｢『[1772年]田沼意次が老中就任』⇔『[1863年]薩英戦争』｣について、示されている(ア)～(エ)の｢できごと｣が｢おこった場所｣を｢東から順｣に並べかえ､｢２番目｣と｢４番目｣を答える。

｢年代整序｣に紛れて突然現れた｢位置整序｣､先ずはその点に注意しなくてはいけない。
それぞれの｢できごと｣から｢場所｣を特定していきたい。

選択肢(ア)｢レザノフ来航｣⇒江戸時代後期の｢外国船来航｣のひとつで、｢根室｣への｢ラクスマン来航｣(1792年)に引き続いてのロシア船で､｢長崎｣にやって来たことは知っているはずだ(1804年)。
(イ)｢ペリー来航｣⇒無論､｢浦賀｣だ(1853年)｡
(ウ)｢大塩の乱｣⇒｢大坂町奉行｣の元与力｢大塩平八郎｣が起こしたのは常識(1837年)。
(エ)｢ラクスマン来航｣⇒前述のとおり｢根室｣｡
ということで、それぞれの｢場所｣は｢東から順｣に､(エ)→(イ)→(ウ)→(ア)になる。
なので、｢答え｣は｢２番目｣＝(イ)、｢４番目｣＝(ア)。

｢年代｣と｢位置｣とを間違えなければ容易いのだが、入試本番で焦っていると取り違えもあり得る。十分に留意したい。｢冷静さ｣が求められるということだ。

＜時間配分目安：１分以内＞

[問12]　｢年表についての選択肢設問｣(４択)。

年表中の(Ｌ)｢[1914年]第一次世界大戦が始まる｣について、｢第一次世界大戦前後のできごと｣として｢正しいもの｣を答える。

各選択肢の｢キーワード｣で正誤判別する。
(ア)｢ドイツが支配していた中国の遼東半島を日本が占領｣⇒日本が攻撃したのは｢山東半島｣の｢青島｣にあったドイツ軍の拠点だ。ちなみに、｢遼東半島｣は朝鮮半島の付け根にあり、日清戦争後の下関条約に対する｢三国干渉｣で返還を要求されたところ＝不適切｡
(イ)｢中国｣｢三･一運動｣⇒中国での｢抗日運動｣は｢五･四運動｣､その前に朝鮮で起きたのが｢三･一独立運動｣＝不適切｡
(ウ)｢大戦後も1920年代まで好景気｣⇒｢大戦景気｣は｢第一次世界大戦｣が終わった1918年までだ＝不適切。
(エ)｢ロシア革命｣｢シベリア出兵｣⇒1918年から日英米などがシベリアへ出兵した＝適切。
したがって、｢答え｣は(エ)｡

｢山東半島｣と｢遼東半島｣､｢三･一運動｣と｢五･四運動｣など、紛らわしい｢歴史的事項｣は絶対に混同せぬこと。

＜時間配分目安：30秒＞

[問14]　｢年表についての条件付き目的説明記述設問｣(｢字数指定｣なし、｢50字ほど｣の解答欄)。

年表中のＸ｢倭の五王が宋に使いを送る｣について、｢その目的｣を説明する。｢条件｣は｢当時対抗していた国の名前をあげながら説明する｣こと。

｢目的｣自体はすぐに思い浮かぶだろうが、｢条件｣があるのでなかなか厄介な難問になっている。
当時日本は朝鮮半島南部を支配していたが、それを脅(おびや)かしつつあった｢ある国｣に対抗するため、宋に朝貢し日本の立場と支配権を認めてもらおうとしたのだ。その｢ある国｣とは？　５世紀頃の朝鮮半島の勢力図、定着しているだろうか？　そう｢高句麗｣だ。
したがって、たとえば、｢朝鮮半島南部の支配について対立していた高句麗に対抗するため中国に日本の支配権を認めてもらうという目的｡｣(51字)といった｢答え｣だ｡

｢歴史的事項｣に関して多角的に理解していないと解けない問題もあるということだ。やはり、本校は一筋縄ではいかない。

＜時間配分目安：３分＞

｢ここ１～２年(2016～18年)のさまざまなできごとについての先生と生徒の会話文｣からの出題。

｢衆議院議員選挙｣(2017年10月)､｢東京都議会議員選挙｣(2017年７月)､｢天皇の生前退位決定｣(2017年６月)､｢トランプ大統領就任｣(2017年１月)などといった｢時事ネタ｣について｢会話｣が交わされているが、それらの直接的出題はない(｢時事問題｣は人口統計に関する１問のみ)。
基本的には｢公民｣の基礎的知識を問うものばかりなので、一気呵成に得点を重ねたいところだが、｢正誤判別｣や｢複数完全解答｣でやや悩ましい問題がある。
以下、いくつか検証する。

[問２]　｢下線部に関する正誤判別組み合わせ選択肢設問｣(８択)。

｢会話文中｣の下線部②｢知事｣に関して、｢地方自治体の首長｣の説明として示されている(Ａ)～(Ｃ)について､｢正しければ『○』｣､｢あやまっていれば『×』｣とした場合の｢組み合わせ｣として､｢正しいもの｣を答える。

それぞれの説明を｢正誤判別｣する。
(Ａ)｢首長は、条例案を議会に提出できない｣⇒｢条例案｣を提出できるのは｢首長｣か｢議員｣＝不適切｡
(Ｂ)｢首長は、議会に対して拒否権をもっているが、議会は出席議員の３分の２以上の賛成で再可決できる｣⇒これはやや難問か？　｢深知り知識｣が求められている＝適切｡
(Ｃ)｢首長は、直接請求権によって解職されることがあるが、議会から不信任決議を受けることはない｣⇒｢首長｣に対しての｢リコール｣は知ってのとおり、そして無論、｢不信任決議｣もあり得る＝不適切｡
よって、(Ａ)(Ｃ)が｢☓｣で、(Ｂ)が｢○｣となっている(カ)が｢答え｣だ。

尚、｢地方自治における直接請求権｣は頻出なので、正確に理解しておきたい。

＜時間配分目安：１分弱＞

[問５]　｢下線部に関する選択肢設問｣(６択/複数完全解答)。

｢会話文中｣の下線部⑤｢人権問題｣に関して、｢人権｣の説明として示されている(ア)～(カ)で、｢正しいもの｣を｢２つ｣答える。

各説明の｢キーワード｣で正誤判別していく。
(ア)｢男女共同参画社会基本法の後、男女雇用機会均等法が制定｣⇒順序が逆だとすぐに気づかなくてはいけない＝不適切⇒｢女子差別撤廃条約｣(1979年)→｢男女雇用機会均等法｣(1985年)→｢男女共同参画社会基本法｣(1999年)という｢流れ｣は押さえておくこと。
(イ)｢国連総会で子どもの権利条約を採択｣｢18歳未満の子どもの権利を保障｣⇒｢1989年｣に採択されていることは知っているはず＝適切｡
(ウ)｢日本の国際連合加盟後、世界人権宣言を採択｣⇒これも逆だと分かる＝不適切⇒前者は｢1956年｣､後者は｢1948年｣だ。
(エ)｢日本国憲法には新しい人権は定められていない｣⇒当然、｢日本国憲法｣に規定されていないから｢新しい人権｣と呼ばれている＝適切｡
(オ)｢労働三権は経済の自由｣⇒無論、｢団結権｣｢団体交渉権｣｢団体行動権｣は｢社会権｣＝不適切⇒｢経済の自由｣は｢職業選択の自由｣や｢財産権｣など｡
(カ)｢基本的人権は永久不可侵｣｢いかなる場合も制限を受けない｣⇒前者はいいが、後者については｢公共の福祉｣に反する場合は制限される＝不適切｡
したがって、｢答え｣は(イ)(エ)。

各説明の細部まで見落としがないようにすること。

＜時間配分目安：１分＞

[問６]　｢下線部に関する選択肢設問｣(４択)。

｢会話文中｣の下線部⑥の｢紛争｣に関する説明として示されている(ア)～(エ)で、｢正しいもの｣を答える。

各説明の｢キーワード｣で正誤判別する。
(ア)｢湾岸戦争で、イラクを国連軍が攻撃｣⇒1991年の｢湾岸戦争｣ではアメリカを中心とする｢多国籍軍｣がイラクを攻撃した＝不適切⇒常設ではない｢国連軍｣が編成されたのは｢朝鮮戦争｣のみ(ただし、正式な｢国連軍｣ではないという考え方もある)｡
(イ)｢難民支援のため、ＮＧＯの１つであるＵＮＥＳＣＯが活動｣⇒無論、｢難民支援｣は｢ＵＮＨＣＲ｣(国連難民高等弁務官事務所)､｢ＵＮＥＳＣＯ｣は｢国連教育科学文化機関｣ということは知っていて当然＝不適切⇒尚、両機関ともに｢国連機関｣であって｢ＮＧＯ｣(非政府機関)ではない｡
(ウ)｢イスラエル建国で、周辺のアラブ諸国との間で戦争｣⇒1948年の｢第一次中東戦争｣は誰でも知っているはず＝適切⇒｢中東戦争｣は､1973年の｢第四次｣まである。
(エ)｢ヒンドゥー教徒の多いインドと､仏教徒の多いパキスタンがカシミール地方の帰属をめぐって対立｣⇒確かに｢カシミール地方｣をめぐって｢印パ戦争｣(1947年以降､三次に及ぶ)が起きているが、パキスタンでは｢仏教徒｣ではなく｢イスラム教徒｣が大半を占める＝不適切｡
よって、｢答え｣は(ウ)だ。

｢国際紛争｣に関しては､起きた地域も｢世界地図｣で確認しておくこと。

＜時間配分目安：30秒＞