植物の単元からの出題だ。目安は５分以内だ。
（設問１）標準的な知識問題で、正答できない受験者は、基礎の暗記に戻ったほうがよいだろう。
（設問２）「木の真下に落ちたドングリは、発芽してもあまり成長しない」という自然現象を、記述で説明できることが求められている。
記述までの手順としては、まずは「植物の成長」という自然現象について、受験者は分析したい。「植物の成長」は、「光」と「水」と「肥料」の三点が必要であることを、知識として覚えておく必要がある。そこから、「木の真下は光が不足する」という推論を組み立てよう。

物理分野の、「てこ」の単元を模した出題だが、特殊な形式になっている。
目安時間は、特に設けてもしかたがないだろう。あえていえば、残り時間すべてを使って、じっくりと考えたい。
(設問１）知識問題だ。筋肉は対になっており、互いに引きあう構造を持っている。
これ以降は、まずはしっかりと設問文と資料を読みこんで、実験の概要を把握しながら進もう。
（設問２）と（設問３）
前例のない目新しい問題を、設問文の指示にしたがって解けるかが問われている。
（設問４）
与えられた資料から、法則を導きだすこと、いわゆる数学（算数）的な帰納が求められている。
（設問６）
導いた法則から、具体例を予想すること、いわゆる数学（算数）的な演繹が求められている。
（設問８）
条件によって、解答が異なることを、記述できるようになりたい。しかし、ここまで正答するにはよほどの論理的思考の訓練が必要になる。

栄光の理科は、標準的な中学入試問題とは、一線を画す特殊なものだ。
数字や記号だけを解答する、「一般的な短答」試験の成績が良くとも、その志望者が「栄光の理科」の合格点が取れるかはわからない。
志望者は、たとえ理科に自信があったとしても、「単なる理科」ではなくて、「栄光の理科」のための勉強へと、意識を切りかえていきたい。
対策は、以下の３点にまとめられる。
 
 １点めは、グラフが書けるようになりたい。
グラフの本質は、ふたつの量の関係だ。ただ単に計算式によって数字を求めるのではなく、ふたつの量にどのような関係があるのか、積極的に確認して設問を解いていこう。
例えば、「電流」と「磁力」にはどういった関係があるのだろうか。あるいは「熱」と「金属の体積」にはどのような関係があるのだろうか。
こういった関係を「言葉で表現できる」能力は、あとに続く３点めの「記述」能力の基盤になる。
またグラフを作成する作業自体にも、慣れておきたい。
というのも、標準的な模試では、グラフがそのまま与えられることが多く、そもそも志望者が自らの手を動かして、必要なグラフを書くという経験を積みにくいからだ。理科の難問集や、他校の過去問でもよいので、意識的に経験を積んでいきたい。

２点めは、論理的な推論ができるようになりたい。
推論にはさまざま形式があるが、例えば【大問２】の（設問４）は「帰納（きのう）」を、（設問６）は「演繹（えんえき）」を用いている。
志望者は小学生なので、「帰納」や「演繹」という専門的な言葉は、なじみが薄いはずだ。
そこで、訓練として、「帰納」と教えるかわりに、「具体例を枚挙し、その法則を答えさせる」。あるいは「演繹」と教えるかわりに「法則を教え、その具体例を挙げさせる」やり方が有効だ。
過去問を解く時には、結果だけではなく、推論まで含めて解答する習慣をつけることが大事だ。
 
３点めは、記述が書けるようになりたい。
これは１点めと２点めの能力を、言葉に整理して表現できる能力だ。
「自分の頭の中ではわかる」ことと、「人にもわからせる」ことは、厳密には異なる能力になる。
例えば、物理分野の「てこ」の単元で、「計算問題を正答」できた生徒に、そこで利用した法則についてたずねてみると、９割以上は「言葉で答えることができない」。計算ができるだけで、理科ができると思いこんでしまうと、足をすくわれてしまう。
記述に慣れるための、専門的な訓練に、時間を割いていきたい。